高职数学教学中迁移理论的应用.docx

高职数学教学中迁移理论的应用
随着高等教育的普及和大众化，高职教育的发展也日趋成熟，在教学过程中，注重教学质量和教学效果的提高已成为高职教育的重要任务之一。数学作为高职教育中的一门重要基础课程，其教学质量也是评价高职教学质量的重要标准之一。针对高职数学教学中的问题，迁移理论的应用成为了当前研究的热点之一。
一、迁移理论的基本概念
迁移理论又称迁移学习，是指利用以前已经掌握的知识、技能、经验等迁移到新知识、新领域、新情境中的过程。在数学教学中，学生将已经学过的知识应用到新的情境中，需要具备一定的迁移能力。迁移理论提出了一系列关于迁移学习的基本原理，包括：
1.原知识和新知识相似度越高，迁移效果越好；
2.学生对原知识的掌握程度和迁移效果有关；
3.适度的干扰可以促进学生的迁移能力；
4.新的情境和任务越复杂，迁移难度越大；
5.学生的情境意识和元认知能力对迁移有重要影响。
二、高职数学教学中迁移理论的应用
1.融入实践
高职数学课程强调实践和应用，而迁移理论在教学中也强调知识的应用。将数学知识与实践相结合，可以促进学生的迁移能力。例如，在数学建模中，学生需要将数学知识应用到实际情境中，这就需要他们具备一定的迁移能力。
2.引入情境
教学过程中，引入不同的情境可以促进学生的迁移能力。情境是指课堂教学所涉及到的背景、对象、时间和空间等因素，学生通过不同的情境，可以建立起不同的思维方式和认识模式。例如，在高职数学教学中，可以引入不同的数学问题和实际情境，让学生在解决问题的过程中，建立起数学思维模式和解决问题的能力。
3.多元化的教学方法
高职数学教学应该采用多元化的教学方法，例如课堂讨论、小组合作、实验研究等。这样可以让学生在不同的情境下学习和掌握知识，从而提高他们的迁移能力。多元化的教学方法可以创造出不同的情境和任务，促进学生灵活运用已有知识和技能，推动知识的迁移。
4.强化元认知意识
元认知是指人们对自己如何认知、掌握知识和解决问题的能力和意识。在高职数学教学中，加强学生的元认知意识对迁移具有重要意义。学生通过深入了解自己的认知和思维过程，可以强化自身的迁移能力。例如，可以通过智力测验、思维导图、自我反思等方法加强学生的元认知意识。
5.适度的干扰
适度的干扰会刺激学生思考，促进他们的迁移能力。教师可以通过创造有挑战性的问题、变化的情境等方式进行干扰，让学生有所感悟，思维更加灵活和敏捷。但是，干扰的程度不能过大，否则会对学生的学习效果造成不良影响。
三、总结
高职数学教学中迁移理论的应用是促进学生知识迁移的重要手段。教师应该采取多种教育手段，创造出不同的情境和任务，鼓励学生在学习中实践和应用，帮助学生建立起灵活的思维模式，提高迁移能力。同时，学生也需要加强元认知意识，深入理解自己的认知过程，从而更好地应对不同的情境和任务，实现知识的迁移。