七年级科学下册 4.4 月相教案1 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中七年级下册自然科学教案.doc

第４节月相
一、教学目标
通过探究了解月相变化形成的原理，知道月相变化的规律，培养学生运用“月相成因图”分析月相变化的规律。
二、重点难点
月相的成因及变化规律，月相变化与农历关系
三、教学过程
教学引入
我们生活中看到的月亮是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。
画月亮的形状，学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
1、月相
我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。今天我们就要来学习月相。
2、月相变化的形成原理
我们知道月球是远的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）
小组讨论：你觉得是什么原因呢？
小组代表发言
那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。
学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。
那方向怎么样的呢？——都是逆时针的。
大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？——太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？——太阳的反射光线。
我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）
小组讨论：你觉得是什么原因呢？
小组代表发言
教师小结
教师请5位同学上来。
我现在有一个一般涂黑，一半是白色的球。我们把这个当作月球，一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球。我们假设太阳光平行的从我们的右边射过来，现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。
月球绕地运动
演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后当月球的同学分别站到前、左、后、右、四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相画到黑板上。
我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。

活动：月球绕地球运动
每两位同学手里有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边），然后实验进行探究。
（1）把黑板当成太阳，2人一小组，每一同学就是地球上的观测者，其中一人手中的一半黑一半白的小球就相当于月球。实验过程中要使白的一半始终对着黑板，模拟被太阳照亮的月球表面，黑的一半就是阳光没有照射到的月球表面。
（2）学生分别按前、左前、左、左后、后、右后、右、右前、前的逆时针方向观察球被太阳光照亮部分的形状。第二位同学记录，然后交换。
（3）在课本相应的空心球中画出不同方位球光亮部分的形状。
（4）学生实验过程中，教师要巡视，随时纠正不能把白色半球始终对着黑板的学生，并提醒学生看到什么就记录什么。
让学生将观测到的各种球光亮部分的形状和课本提供的月相的照片进行比较，学生会发现观测的结果与月相的真实现象是一致的。然后让学生将观察记录中的字母序号填入课本相应的括号内。
教师归纳总结原因：月球绕地球运动，使日、地、月三者相对位置在一个月中有规律地变动。这样，虽然太阳总是把半个月球照亮，但地球上的观测者所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状却发生着有规律地变化，从而产生了月相的变化。
3、月相变化的规律
（1）根据实验所得月相变化图分段分析月相变化情况。
（2）讲解：在农历初一时，我们在晚上看不到月亮，此时得月相称为新月或朔。在农历初七、初八时，我们看到的月相为上弦月；十五、十六时，我们会看到一轮圆月，此时的月相称为满月或望；在农历二十二、二十三时，我们看到得月相称为下弦月。这样从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期。这一周期平均为29.53天，称为朔望月。从上面我们可以知道，我国的农历中的月份就是根据朔望月确定的。
（3）活动：月相竞猜。通过学生说说自己最喜欢的月相的名称，并师生竞猜，将四个典型月相的规律容汇贯通于其中。
（4）提问：你知道我们现在过的节日中有哪些是根据农历确定的吗？（春节、端午、重阳、中秋等）
教师小结月相变化的规律
课堂小结：
今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月。