七年级历史 商鞅变法-川教版.doc

七年级历史商鞅变法-川教版
一、概述
本课为初一年级上学期第八课，教材是川教版七年级上册《中国历史》。本课主要讲述了战国时期秦国商鞅变法的背景、内容和意义。战国时期是我国古代历史上的一个大变革时期，是一个奴隶制最终崩溃和封建制逐渐形成的过渡时期。在这个变革过程中，商鞅变法是一个标志性的事件，它实际上起到了一个里程碑的作用。商鞅变法对战国后期秦国的壮大起了巨大作用，为秦朝统一全国奠定了坚实的基础，并进而对我国后世产生了广泛而深刻的影响。
二、教学目标分析
1、知识与技能：让学生学习商鞅变法的历史背景、商鞅变法的主要内容、商鞅变法对秦国的影响；通过商鞅变法成功原因的探讨，培养学生深入分析历史问题的能力。
2、教学重点和难点：教学重点是商鞅变法的主要内容和意义；教学难点是商鞅变法成功原因的分析。
3、过程与方法：团结协作，相互学习；从教材上和教师所提供的媒体资源中最大限度地提取有效信息；初步掌握正确评价历史人物和事件的历史唯物主义的方法。
4、情感态度与价值观：通过对商鞅变法背景的学习，认识到落后就要挨打的道理；通过对商鞅变法作用的学习，认识到改革是社会进步的重要动力；通过对商鞅顶住巨大压力坚持变法的故事的学习，树立起坚持真理、不畏艰难、勇于为祖国和人民谋福利的正确的人生观和世界观。
三、学习者特征分析
1、本教学设计方案针对的是自贡市解放路中学初一年级的学生。
2、学生具备一定的历史常识，但是对历史人物和历史事件的认识程度有限，难以深入，容易流于表面。
3、初一年级学生的生理和心理特征都远未成熟，所掌握的基础知识也很有限，这就决定了教师的讲解必须深入浅出，并把握好教学的难度。
4、初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识，教师应对此予以尊重，并恰当地加以引导。
5、初一学生具备一定的团结协作能力和归纳概括能力，但达不到全面系统的要求，教师应该予以适当的帮助。
四、教学策略选择与设计
本着科学性原则和理论与实践相结合的原则，本课采用先行组织者策略和建构主义中的协作式等教学策略，将运用讨论法、阅读法、演示法、讲授法等教学方法。
1、首先，通过让学生回忆上节课学过的战国七雄等旧知识，以设问“用一个字概括战国的特点”为“先行组织者”，概括出“战”或“乱”，进而以战国的另一特点“变”引出本课的学习内容。
2、本课教材配有多幅历史插图，教学时还将辅以小黑板展示，以直观、形象的媒体刺激学生的视觉感知，强化学生对历史事物的理解和认识，培养学生对信息的搜集、整理的能力。
3、在教学活动中，将以教师的大量设问为任务驱动，促进学生思维活动，并以此激发学生的自主学习。
4、本节计划1课时完成。
五、教学资源与工具
教材：川教版七年级上册《中国历史》
历史挂图：《战国形势图》
小黑板
六、教学过程
情景引入。
首先引导学生回忆上节课的内容，然后设问：“能用一个字来概括战国时期的特点吗？”教师再从学生的回答中整理出“战”或“乱”等字眼加以肯定，最后教师指出，战国时期还有另一个特点就是“变”，从而引入新课。
让学生从上一课的内容中归纳出一个“战”或“乱”是很容易的，但学生对这一时期的社会变革就难以理解了。所以，战国的两大特点前者由学生归纳，后者由教师引出，这样设计更加符合初一学生的特点。
二、活动探究。
1、教师展示《战国形势图》，设问：“秦国为什么要实行商鞅变法？”
带着对这一问题的思考，学生阅读教材正文部分，了解商鞅变法的背景，并以同桌两人为学习小组，可以相互讨论。
学生回答问题，教师概括总结。
2、教师展示小黑板，引导学生学习商鞅变法的主要内容。
教师提问：“商鞅变法的内容里有哪些地方和以前的制度有很大的不同啊？”学生回答后教师归纳，引导学生理解承认土地私有、取法贵族特权和推行县制的重要意义。
教师引导学生思考教材46页“议一议”：你认为商鞅变法措施中哪一条最重要？为什么？此题学生可以自由发挥。
引导学生自主阅读教材46页小字部分，体会商鞅变法的艰难与决心。
3、设问：“商鞅变法对秦国带来了哪些影响？”引导学生学习课文最后部分。
学生阅读讨论后回答，教师总结，充分肯定商鞅变法对秦国的积极影响。
4、学习与探究。一是归纳商鞅变法成功的原因，二是学习测评。
三、形成概念。
1、秦孝公求贤。
战国时期铁器和牛耕的使用，社会经济得到很大发展。秦国在七国中相对落后，受到大国欺负。秦孝公决心改革内政，变法图强，于是发布求贤令，招揽人才，商鞅来到秦国。商鞅的变法主张得到秦孝公的支持。
2、商鞅主持变法。
公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。内容包括改革土地制度、重农抑商、奖励军功、迁都咸阳推行县制和严明法令五个方面。其实质是废除奴隶制，建立封建制度。
3、秦国的变化。
商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。它废旧立新，使秦的社会发生了根本变化。秦军的战