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（一）序言：新加坡独特的语言环境1很高兴受邀出席第一届“华.pdf

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Speech(inChinese)byMsGraceFu,SeniorMinisterofState, MinistryofNationalDevelopmentandMinistryofEducation,atthe SingaporeCentreforChineseLanguageInternationalConference ontheTeachingandLearningofChineseasaSecondLanguage onTuesday,17November2009. 新加坡华文教研中心董事会主席 胡以晨先生 中心院长兼大会主席 陈之权博士 各位主讲嘉宾、各位先生女士： 大家下午好！ （一）序言：新加坡独特的语言环境 1.很高兴受邀出席第一届“华文作为第二 语言之教与学”国际研讨会。新加坡的 双语政策推行到今天已经三十年了。如 1 今，我们大部分的华族青少年都通晓 中、英两种语文，让我们在国际舞台上 具备了一定的竞争优势。新加坡虽然以 英语作为主要用语，但长期的推行双语 政策，新加坡不但形成了独特的双语环 境，还具备了在双语环境中学习华文的 有利条件。多年来积累的华文教学资源 和经验，有助于新加坡成为本区域华文 二语教学的卓越中心，为华文教师提供 优质教学培训及专业提升。 2.随着社会的不断发展，我们的华文教学 也面对许多考验。调查显示，新加坡各 族学生的家庭用语已经随着时代的变迁 2 而改变。在家里主要讲英语的华族学生 就从2004年的49%增加到2009年的 59%。换句话说，有更多刚上学的孩子缺 乏接触华文的经验。因此，学校里的华 文教学也必须随着社会环境的改变，作 出相应的调整。只有这样，我们的华文 教学才能取得突破。 （二）因材施教：让学生找到学习华文的 兴趣、需要和意义 3.学校必需通过灵活的教学方式，帮助学生 打好华文的基础，建立他们使用华文的能 力和信心，让学生感觉到华文的学习是贴 近他们的生活所需要的。在学习过程中， 3 学生能领略学习华文的重要性，离开学校 后也能够继续积极使用华文。 4.我们要重视学生之间的差异，采用以因材 施教为本的差异教学法（Differentiated Approach）为来自不同家庭语言背景、不 同学习需要的学生制定适合的课程，让他 们能按照自己的学习进度，循序渐进地掌 握语言能力。 单元模式 5.2007年推行的新小学华文课程采用“单 元模式”，体现了因材施教的教学理 念。“单元模式”照顾到学生的个别差 异，为来自不同家庭语言背景、具有不同 4 语言能力的学生提供不同的选择。所有的 学生都必须学习核心单元，但是对于在家 里较少接触华语或者在华文学习上需要更 多帮助的学生，教师会通过导入单元的口 语技能训练，让学生掌握核心单元中的部 分字词。过后，再引导他们学习核心单 元。对于能力较强的学生，他们在学习了 核心单元后，将通过深广单元的阅读活 动，增加阅读量和拓宽阅读面。 6.为了帮助大部分的学生在学习了核心单元 之后，能更好地掌握和深化华文的学习， 各校也根据各自的特殊条件和学生的实际 需求为学生设计校本单元。通过针对性强 5 的教材设计、有效的教学法和教学活动， 教师能更好地照顾学生的学习需要，发挥 学生的学习潜能。 7.林景小学（WoodgrovePri）开发的校本 单元“阅读魔幻城堡之旅”，是针对不同 年段学生的学习特性和语文能力，选择适 合学生阅读的课外书，并开展一系列制作 手工书、改编儿歌、学习之旅等生动有趣 的辅助活动，有步骤地提升学生的阅读能 力、写作能力和思维能力。 8.布兰雅坡小学（BlangahRisePri）则是让 学生在设定的情境中进行角色扮演，然后 6 和其他学生展开迷你论坛。学生可以改变 情境中的人物，把自己的观点演绎出来。 学生从中学习到了不怕犯错，勇于发言， 尊重他人等学习态度，交流和沟通的技能 也都获得提升。 利用资讯科技辅助华文学习 9.除了针对学生的学习需要开展课程活动和 调整教学法，教师们也积极把资讯科技融 入到华文教学当中。生活在科技日新月异 的二十一世纪，身为数码原住民（digital native）的学生，他们的学习方式已经和 从前的学生大不相同，他们更习惯通过资 讯科技与人交流、协作，并且学习和掌握 新知识。因此，华文教学需要配合他们的 7 学习方式进行教学。这样学生会感到华文 的学习并不脱离自己的生活环境，对华文 学习会更感亲切，更容易掌握华文成为生 活语言