风之语讲《泪珠与珍珠》实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx

风之语讲《泪珠与珍珠》实录(本站论坛稿)教案教学设计

风之语讲《泪珠与珍珠》实录(本站论坛稿)教案教学设计风之语讲《泪珠与珍珠》实录（课前）师：在阅读之前，应该带着我们的感受走进课堂，所以大家先把文章读一读。因为语言文字负载了很多信息，如果没有阅读，我们是无法理解信息的。大家先看课文《泪珠与珍珠》，大家带笔了没有？请大家给每个自然段标出序号，把你不理解或者不懂的地方跟学或者我讨论一下，把最能打动你的地方勾画出来。干干作介绍。师：全场都在鼓掌，就是同学不鼓掌，好像大家是来看我表演，我觉得不好。刚才干老师说了，徐州的风暴刮到了我们升庵中学，我姓风，不知道我这股风能不能刮来。希望大家今天能在不论是情感还是别的方面都能得到收益。现在我们上课，起立（师生问好）我已经在这里生活几天了，我有一件事很想不明白，我已经三十几岁了，但是在学习过程里边，我却有几次流泪，我为什么会在这个学习班上流泪呢？谁能帮我解读一下？生：我觉得是感动，生活中有很多的事很多的人，都让人感动，老师，学生。师：你知道我为什么感动呢？生：我觉得是一种情，师生情，师：我那天看到一位老师说到他参加学习班的情况，我为他的执着而感动。还有就是那天卢校长讲座，讲到他创办学校的经历，在座绝大多数的老师都眼角湿润。谁来解读？生：创业的艰辛和磨练师：校长的艰辛和磨练感动了我们。生活中总有很多体验，也许就是有些东西触及了我们内心湿润的地方。刚才我们已经读了这篇课文，大家能不能用三个关键词来说一下你读这篇文章的感受？哪位同学来讲一讲？我给你板书在黑板上。这位同学？还没有什么感受？有感受的同学举手？生：首先应该说是自己思想感情的零乱，我觉得他这篇文章都说是自己思想感情的零乱师：你说你读了以后获得一个零乱的感受？生：是，也深有感受，对她说的这些表示赞同。师：赞同什么？生：还有些感受等老师讲解了后才知道师：（笑），她刚才谈了自己的感受，其他同学谁还有自己的感受？有考虑好的同学吗？生：我先用四个字来谈，第一个是“迷茫”，不知道她写什么，第二个是“朦胧”，是一种刚刚入门的感觉，只是一种清风拂面，撞着我的心，还没有什么感受。师：你从什么地方获得这种感觉？生：朦胧就是稍微有一点清晰，清风拂面就是有一点清晰师：你清晰的师什么？生：我认为绝大部分泪珠，很少提到珍珠师：就是写泪珠多，写珍珠少？生：是，我想是不是暗含写珍珠？师板书，至少你提到了泪珠与珍珠之间的关系？生：是师：文章的标题是什么生：泪珠与珍珠师：你能从语法上分析一下吗？这个是一个什么短语？生：并列师：你能分析一下吗？生：不能师：还有谁？生2：我开始一直不清楚，对文章内涵也不了解，但是自己看文章还是挺感动的，对自己也有启发师：你能读出来吗？生读妈妈流泪是沙子在眼睛里一段。我觉得这海子比较像我小时候，不懂事，淘气，父母伤心的时候也不了解师：非常好，我觉得你是用内心体验在读，但是有些感触你不知道是什么意思是吗？生：是师：还有别的同学没有，那个最小的同学生默然师：你有没有感觉？哪里有感觉？把你最有感觉的文字读给大家听？找到了吗？还没找到？不好意思读是吗？是不是不好意思？那你说我读？哪里？就是第二自然段？同学觉得这段他很感动，读“说起眼枯”一段。这段文字为什么让你感动？能不能简单地说一下？不能是吗？好，坐下。刚才我们在读地时候，很多同学被文字感动，有的赞同，有的同学是说有朦胧的感觉，还有同学说绝大部分内容写泪珠，还说写泪珠是暗含珍珠，这是不是一个非常关键的地方？生：是师：刚才我说了。泪珠与珍珠是一个并列关系的短语，我想请问一下，词语与词语之间有没有轻重主次的分别？比如我说我和这位同学，有轻重主次的分别吗？生：没有师：那么文章可以换成珍珠与泪珠吗？生：不行师：为什么生：因为文章是泪中含有情。师：文本写珍珠多还是泪珠多？生：泪珠师：你说泪中含情，有什么情？生：对风景赏心悦目的情，对家乡的情，对丈夫的情，对儿子的母子情，还有对人生奋斗的积极向上的情感师：你说有对风景的干净？生：好像是我理解错了，她写雨后的青山……好像是对人生的一种领悟师：其实刚才你谈乡情对丈夫对儿子的感情我们可以概括位什么生：亲情师：你还有什么发现吗？生：没有师：这位同学有一个发现，从感情上分析泪珠，大家还有什么考虑吗？生：还有一个发现，就是对耶稣的感情，是感恩的情师：那么我们可以看见，在亲情和感恩之情之间有一个隔，隔了什么？生：珍珠师：对，那么大家一起来把这一段读一下好吗？（学生朗读）师：大家读完以后有什么发现？生：承上启下，因为这个自然段的内容和上下相互的承接。师：好像下面写的都是泪珠啊，好像没有提到珍珠的问题啊？在写泪珠的过程中为什么插入了这样一段话那？怎么讲承上启下？生：我不知道师：有没有同学能够解答这个问题？生：我觉得应该是，牡蛎就像观音耶稣也是为人民而艰苦师：他们有联系生：我觉得牡蛎艰