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图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用
图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用
摘要：乡镇初中英语阅读教学一直是教师们头疼的问题之一。尤其是在乡镇初中英语教学资源匮乏，教师素质参差不齐的情况下，如何提高学生的阅读能力成为一项迫切的任务。本文通过介绍图式理论的基本观点和原理，探讨了图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用，以期为教师提供一些建议和启示。
1.引言
乡镇初中英语阅读教学一直是教师们的难题之一。在教学资源匮乏、教师素质参差不齐的情况下，如何有效地教授初中生阅读成为一项重要的任务。图式理论作为一种认知心理学理论，提供了一种理论框架，可以指导教师教学实践，提高学生的阅读能力。
2.图式理论的基本观点和原理
图式理论是由传统心理学领域的巴托勒缪提出的，是指人们在认识和理解信息时，通过对信息的组织和归类，形成一种心理模式。图式是一种概念结构，能够帮助人们理解和记忆信息。图式理论认为，人们通过将信息与已有的图式进行匹配，来进行认知活动。图式具有抽象和概括性的特点，能够帮助人们快速准确地理解信息。
3.图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用
3.1建立阅读图式
图式理论强调了认知的主动性，教师可以通过引导学生观察和思考，帮助他们形成有效的阅读图式。教师可以通过引导学生关注阅读中的关键词、句子结构和上下文等因素，帮助学生理解课文的整体结构和主旨。
3.2提供图式摘要
教师可以在阅读教学中提供图式摘要，帮助学生快速了解课文的主要内容和结构。图式摘要可以通过将课文的重要信息进行概括和总结，以图式的形式呈现给学生。通过图式摘要，学生可以更清楚地掌握课文的主要信息，更好地理解和记忆课文。
3.3调动学生的图式知识
教师可以通过启发式提问和讨论，调动学生已有的图式知识，并将其应用到阅读教学中。教师可以提供一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。同时，教师还可以引导学生根据已有的图式知识进行推理和推测，提高他们的阅读能力和思维能力。
4.实施图式理论的方法和策略
为了更好地在乡镇初中英语阅读教学中应用图式理论，教师可以采取以下方法和策略：提前准备图式材料，通过课前导入引导学生建立图式；设计多样化的图式活动，如图式拼图、填空比较等，帮助学生巩固和应用图式知识；及时反馈和评价学生的图式应用，鼓励学生主动运用图式进行阅读。
5.结论
本文通过分析图式理论的基本观点和原理，探讨了图式理论在乡镇初中英语阅读教学中的应用。通过建立阅读图式、提供图式摘要和调动学生的图式知识，教师可以有效地提高学生的阅读能力。同时，本文还提出了一些实施图式理论的方法和策略，以期为教师提供一些建议和启示。在乡镇初中英语阅读教学中应用图式理论，有助于提高教学效果，培养学生的阅读技巧和阅读兴趣，对于乡镇初中英语教学具有重要的价值和意义。