中、小学数学“情境—问题”教学策略研究.docx

中、小学数学“情境—问题”教学策略研究
题目：中、小学数学“情境—问题”教学策略研究
摘要：
数学是一门重要的学科，学生在学习数学时经常会遇到难以理解的问题。因此，通过在教学中引入情境可能有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的数学理解能力。本论文旨在探讨中、小学数学教学中的“情境—问题”教学策略，并阐明其在提高学生数学学习效果方面的重要性。
关键词：数学教学、情境—问题、学习兴趣、数学理解能力
1.引言
数学是一门重要的学科，也是其他学科中不可或缺的基础。然而，学生在学习数学时经常会遇到难以理解的问题，这给他们的学习带来了困扰。因此，如何提高学生的数学学习兴趣和数学理解能力成为了教育界的一个重要课题。
2.“情境—问题”教学策略
“情境—问题”教学策略是一种将教学内容置于具体情境中，并通过问题来引导学生思考和解决问题的教学方法。这种教学策略通过将抽象的数学概念与实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。通过在教学中引入情境，学生可以更加自主地探索和学习数学，提高他们的学习兴趣和主动参与度。
3.“情境—问题”教学策略的重要性和优势
在数学教学中引入情境有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。首先，情境能够激发学生对学习的兴趣和动机，使他们更加主动地参与学习。其次，情境可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高他们的数学应用能力。此外，通过在情境中引导学生思考和解决问题，可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4.“情境—问题”教学策略在实际教学中的应用
在实际教学中，教师可以通过多种方式引入情境，例如教学案例、游戏、小组合作等。教学案例可以提供具体的实例来帮助学生理解和应用数学知识；游戏可以通过竞争和合作的方式激发学生的学习兴趣和积极性；小组合作可以培养学生的团队合作和沟通能力。
5.“情境—问题”教学策略的实施与评价
在实施“情境—问题”教学策略时，教师应确保教学情境与学生的实际生活相贴合，问题具有足够的挑战性，并适应学生的学习能力和认知水平。此外，教师还应关注学生的学习表现和反馈，并及时调整教学策略和教学内容。
6.结论
“情境—问题”教学策略是一种有助于提高学生数学学习效果的教学方法。通过在教学中引入情境，可以激发学生的学习兴趣和主动参与度，提高他们的数学理解能力和数学应用能力。因此，在中、小学数学教学中应积极采用“情境—问题”教学策略，以促进学生的数学学习与发展。
参考文献：
1.Hiebert,J.,&Grouws,D.A.(2007).Theeffectsofclassroommathematicsteachingonstudents'learning.InHandbookofresearchonmathematicsteachingandlearning(pp.371-404).Routledge.
2.Lesh,R.,&Doerr,H.(2003).Beyondconstructivism:modelsandmodelingperspectivesonmathematicsproblemsolving,learning,andteaching.LawrenceErlbaumAssociates.
3.Schoenfeld,A.H.(2013).Reflectionsonresearchinproblemsolvinginmathematicseducation.InProblemsolvinginmathematicseducation(pp.1-37).Springer.
4.Silver,E.A.,Mamona-Downs,J.,Leung,S.S.,&Kenney,P.A.(2013).Open-endedapproachtomathematicsassessment.InProblemsolvinginmathematicseducation(pp.345-383).Springer.