一年级数学上册第4单元《合与分》(7～9的组成和分解)教案(新版)冀教版.doc

《7～9的组成和分解》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第30、31页。
教学目标：
1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
2、知道并写出7～9的组成和分解。
3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。
课前准备：
红、黄、蓝色花片各7个，每桌一套4——6的数字卡片。
教学方案：
教学环节设计意图教学预设一、创设情境
教师谈话，激发学生的学习兴趣，交流上节课所学到的知识，并在交流的基础上，引出今天学习的内容。
交流摆花片学到的知识，既是对所学内容的复习，又能引起新的兴趣。使他们以饱满的热情投入到下面的学习中去。
师：同学们，谁还记得上节课我们摆花片学会了哪些知识吗？
学生可能会说：
●3个花片和2个花片合起来是5个花片。
●3和2合起来是5。
……
学生的回答只要有道理，就给予肯定。二、7的组成
1、提出拿出两种花片，使它们合起来是7的要求，鼓励学生试着操作。
让学生经历把两个数合成一个数的操作过程，直观、形象地感知7的不同组成方法。

师：看来，小花片不仅漂亮，还能帮助我们学习。这节课我们继续用花片来学习数数的组成。同学们，拿出你准备的花片学具，听清老师的要求后再自己做。
检查学生学具准备情况。
师：好。请你从自己的花片中拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。
学生动手操作，教师巡视，了解不同的摆法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生给以必要的指导。2、全班交流学生不同的做法。鼓励学生介绍自己的摆法，教师进行板书。让学生体验学习的快乐，为学习7的组成做铺垫。
师：谁来说说你是怎样做的？
学生可能出现以下方法：
●拿出1个红色花片，6个黄色花片。
●拿出2个红色花片，5个黄色花片。
●拿出3个红色花片，4个黄色花片等等……
学生汇报的方法可能是零散的、无序的，教师要有目的的把同样取法的放在一起。如：
1个红色、6个黄色
1个黄色、6个红色
6个红色、1个黄色
6个蓝色、1个黄色
……3、观察分析学生的不用做法，然后归纳出7的组成式。由摆花片得出7的组成后完成填空练习，让学生经历由具体到抽象的过程，体验到数学愿与生活有服务于生活。
师：这是刚才大家的不用做法，现在老师把花片去掉，你看一看还有几种，说一说是什么。
生1：1个和6个、6个和1个、2个和5个、5个和2个，3个和4个……
生2：老师，我认为还有3种，因为1个和6个、6个和1个可以看成同一种。
师：这样行不行？
生：行。
师：我也同意这个意见，那请同学们试着完成下面的组成式。

学生填写后，全班订正。在本节课的教学中如发现有学生有序的思考并得出7的组成，即：1和6合成7，2和5合成7，3和4合成7，教师应特别给予鼓励。4、提出7可以分成几和几的问题，鼓励学生回答。让学生自主尝试说出7的分解，为学习8的分解做铺垫。师：同学们，刚才大家学习了几和几组成7，那么，你能说出7可以分成几和几吗？
学生说的正确，就给予肯定。三、8的组成
1、提出教材中第二个活动的要求，鼓励学生分8个花片。
在已有经验的基础上，放手让学生自主探索8的分解。
师：刚才我们学习了7的组成和分解，现在请同学们拿出8个花片，想一想，同桌两个人分8个黄色花片，可以怎么分呢？同桌两人一起动脑想一想，动手分一分。
教师一定作为参与者和学生一起实践，对有困难的给予指导。2、交流自主探究的过程和结果。得出8的分解式。交流过程既是学习成果的展示，更是互相学习，形成知识的过程。不仅巩固所学知识，而且进一步培养学生解决问题的能力。师：谁想把自己的做法向同学们汇报一下，和分的学生说，教师板书结果。3、提出几和几合成8的问题，鼓励学生大胆回答。在学生实践经验的基础上，把数的分解和组成关系连在一起。师：通过分花片，我们知道了8的分解式，观察几个式子，谁能说出几和几组成8呢？
学生说，教师给予激励性评价。四、9的组成
1、提出：同桌两个人分9分花片，可以怎样分的问题，鼓励学生回答。
考查学生数的分解和组成方法形成情况。给学生创造表达自己想法的概念。
师：刚才，同桌两人分8个花片得出了4组结果。那么，同桌两人分9个花片，可以怎样分呢？不摆花片，你能回答吗？先同桌互相说一说。
教师在学生中间巡视，为下一步汇报交流做好准备。2、交流学生讨论的结果，完成9的分解式。给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会。总结出9的组成式。
师：刚才同学们说得非常认真，谁来说说可以怎样分。
学生可能说出4种分法：
●9可以分成1和8。
●9可以分成2和7。
●9可以分成3和6。
●9可以分成4和5。
教师做简单板书：
1和8；2和7；3和6；4和53、提出几和几合成9的问题，引导学生根据分的情况来思考“合”的结果，共同得出8和1、7和2、6和3、5和4可以合成9。由“分”的过程和结果推出9的组成，使思维经历一个从具体