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高职院校学生使用云课堂接受因素的实证研究——以广州番禺职业技术学院为例
摘要：
近年来，随着信息技术的不断发展和网络技术的飞速进步，云计算技术已然成为了教育领域中的重要应用。本研究以广州番禺职业技术学院为例，通过问卷调查的方式，探究了高职院校学生使用云课堂接受因素的实证研究。研究结果表明，高职院校学生普遍认为云课堂具有很高的使用价值和较高的使用便利性，同时也对云课堂提供的各种学习资源、课程内容和技能培养方案表示了极大的兴趣和期待。
关键词：云计算；云课堂；高职院校；学生；使用接受因素
1.引言
概念的不断革新和技术的不断升级，促使教育领域中的教学传授方式发生了重大变革，迅速发展的网络技术开辟了诸多先进的在线教育方式。其中，基于云计算技术而打造的云课堂已然成为了高校教育领域中的一个重要教学工具和学习平台。云计算技术所提供的资源共享、高效安全的带宽管理以及海量数据处理与存储等优势，为广大师生提供了学习和交流的更为便捷高效的方式。但是，云课堂也存在一些不足，例如教师授课流程不清晰、学生对云课堂的了解不足等问题也应该引起高校，特别是高职院校的教育工作者的关注。
本研究以广州番禺职业技术学院为例，通过问卷调查的方式，旨在探究高职院校学生使用云课堂接受因素，并为高职教育管理者、教学者提供有关云计算技术优化教育教学的一定参考价值，从而实现对高校教育教学质量的提升。
2.相关研究综述
目前，在高校云课堂的使用方面已经开展了大量的研究，其中主要涉及的研究内容包括：教师和学生对云课堂使用的认知和态度、云计算技术在教学中的实际应用、不同类型云课堂的优缺点对比等方面。
例如，林振盛等(2018)对云课堂的理解和学习效果进行了研究，其结果表明学生对云课堂具有高度的认可和支持，且对于课程内容和资源的满意度也非常高；李娣及其他(2019)探究了云课堂在创新教育中的实际应用效果，研究结果显示云计算技术的技术支撑和教学改革实践的有机结合，可以有效降低教育教学的成本，优化教学效果；朱晢等(2021)从不同类型云课堂的优缺点对比角度出发，分析了网络教育云课堂的发展、功能和特点，并对现有平台进行了比较和评价。
根据前述研究内容，可以发现云课堂作为一种重要的在线教育方式，已经得到了普遍的认可和支持。但是，针对云课堂在高职院校中的使用接受因素的分析还较为有限，因此本研究将以广州番禺职业技术学院为例，探究高职院校学生的使用接受因素。
3.研究方法
3.1研究对象
本研究选取了广州番禺职业技术学院16个专业的1000名在校学生作为研究对象，包括男女比例相近的本科、专科、成人高等教育等不同类型的学生。
3.2研究工具
本研究采用问卷调查的方式进行数据收集。问卷分为两个部分，第一部分主要涉及学生对云课堂的了解情况、使用态度和学习效果等方面；第二部分则涉及学生基本信息、专业和年级等。
3.3数据分析方法
本研究利用SPSS软件对研究数据进行描述性统计分析和因子分析。通过描述性统计分析得出学生对云课堂使用的普遍态度；通过因子分析得出影响学生使用云课堂的主要因素。
4.研究结果与分析
4.1基本情况描述
在1000名受访学生中，男女比例基本一致，约500人;大多数学生都是专科学生（超过50%），其次是本科生（30%左右），成人高等教育学生只占约14%。不同专业的学生数量和比例也有所不同。
4.2学生云课堂使用态度分析
在学生使用云课堂的态度方面，本研究从云课堂的使用价值、使用便利性和学习效果三个方面进行了探究。
4.2.1云课堂的使用价值
在云课堂的使用价值方面，学生普遍认为云课堂具有很高的使用价值，其平均得分为4.25，标准差为0.80。其中，有61.5%的学生认为云课堂使用价值很高。
4.2.2云课堂的使用便利性
在云课堂的使用便利性方面，学生的平均得分为4.05，标准差为0.82。其中，有近46%的学生认为云课堂使用便利性很高。
4.2.3云课堂的学习效果
在云课堂的学习效果方面，学生的平均得分为3.90，标准差为0.82。其中，有38%的学生认为云课堂学习效果很好。
4.3学生使用云课堂的影响因素分析
通过对问卷数据进行因子分析，本研究得出影响学生使用云课堂的三个主要因素，分别是云课堂的使用便利性、云课堂提供的学习资源和云课堂提供的课程内容，它们的共同方差贡献率分别为44.25%、12.25%和8.32%。
4.4差异性分析
针对不同性别、不同专业和不同年级的学生，进行了云课堂使用态度差异性分析，结果显示，在不同性别、不同专业和不同年级的学生之间，对于云课堂的使用价值、便利性和学习效果等方面没有显著的差异性。
5.结论与建议
5.1结论
本研究以广州番禺职业技术学院为例，探究了高职院校学生使用云课堂的接受因素，主要得出以下结论：
1）高职院校学生对云课堂使用价值、使用便利性和