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歧义容忍度与外语阅读策略的关系研究
歧义容忍度与外语阅读策略的关系研究
摘要：
语言中的歧义是阅读过程中常见的障碍之一。歧义容忍度指个体对于语言歧义的处理能力和偏好程度。本文探讨了歧义容忍度与外语阅读策略的关系，并提供了相应的研究结果和对于教学实践的启示。研究发现，不同的歧义容忍度水平对于采用不同的阅读策略具有影响。了解歧义容忍度与外语阅读策略的关系对于教师和学生都具有重要意义。
1.引言
语言是意义和歧义并存的，阅读中的歧义是普遍存在的。因此，个体对于歧义的处理能力和偏好程度成为一个重要的研究领域。歧义容忍度是指个体在处理歧义时的能力和态度，对于外语阅读的理解和有效性有重要影响。本文旨在探讨歧义容忍度与外语阅读策略之间的关系，通过分析相关研究结果为教学实践提供一些启示。
2.歧义容忍度的影响因素
2.1语言能力
语言能力是个体对于歧义容忍度的基本要求。熟悉外语的个体通常具有更高的歧义容忍度，因为他们可以更好地利用自己的语言知识来解决歧义。然而，即使是母语人士也可能面临歧义的困扰，因此语言能力并不是唯一的影响因素。
2.2阅读经验
阅读经验对于歧义容忍度的培养至关重要。有研究表明，经验丰富的阅读者在处理歧义时更加从容和灵活，并能够采用更多元化的阅读策略。相比之下，缺乏阅读经验的学习者更容易受到歧义的干扰。
2.3文化因素
文化差异可能导致个体在歧义容忍度上存在差异。不同文化背景下，个体对于歧义的处理方式和接受程度可能存在差异。因此，在跨文化研究中需要考虑文化因素对于歧义容忍度的影响。
3.外语阅读策略与歧义容忍度
3.1直接策略与歧义容忍度
直接策略是指阅读者直接根据上下文或语法规则来解决歧义。歧义容忍度高的个体往往更倾向于采用直接策略来理解和解决歧义。他们能够快速捕捉上下文线索并进行合理推理，从而减少歧义带来的困扰。
3.2间接策略与歧义容忍度
间接策略是指阅读者通过推理和推测来解决歧义。在处理歧义时，歧义容忍度较低的个体更倾向于采用间接策略。他们会更多地使用推理和推测的能力，通过反复推敲和思考来解决歧义问题。
4.启示与教学建议
了解歧义容忍度与外语阅读策略的关系对于外语教学具有重要意义。教师可以根据学生的歧义容忍度水平来选择适当的阅读材料，以提高学生的阅读理解能力。对于歧义容忍度较高的学生，教师可以鼓励他们采用直接策略，通过上下文线索进行推理解决歧义。对于歧义容忍度较低的学生，教师应该帮助他们培养推理和推测的能力，适当引导他们使用间接策略。
此外，教师还可以通过提供多样化的阅读材料和练习来培养学生的阅读经验，提高他们的歧义容忍度。鼓励学生多阅读不同风格和难度的文本，通过实际阅读来提高自己的理解能力和歧义处理能力。
5.结论
歧义容忍度与外语阅读策略之间存在密切的关系。个体的歧义容忍度水平会影响其选择和运用不同的阅读策略。了解歧义容忍度与阅读策略的关系对于外语教学具有指导意义。教师应该根据学生的歧义容忍度水平来选择合适的教学方法和材料，以培养学生的阅读理解能力和歧义处理能力。
注：本文中的外语指的是非母语情况下的外语。