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应用型本科院校计算机公共课实践教学模式的创新
随着计算机及其应用的不断发展，应用型本科院校的计算机专业已经成为了各高校中的重要专业之一。然而，与之相对应的是，如何能够让学生更好地掌握和应用计算机知识也是院校教学面临的一个重要问题。教学模式是教育教学的重要组成部分，实践教学是培养学生能力的有效途径之一。因此，本文探讨一种创新的实践教学模式，来提高应用型本科院校计算机公共课的教学效果。
一、传统实践教学模式的不足
传统实践教学模式通常采用一些单一的实验和案例来进行教学。这种模式虽然能够让学生通过观察和动手做的方式来掌握计算机技能，但是一些关键问题却往往得不到充分考虑。例如：
1.缺乏实际应用场景
学生在传统实践教学中往往只是被要求完成某个任务，而不是真正地去思考这个任务的实际应用场景。即使完成了这个任务，学生也无法真正地将所学知识应用到实际场景中。
2.缺乏团队协作能力的培养
传统实践教学模式主要是单独操作，缺少了团队协作能力的培养，而这一能力在实际应用中尤为重要。在团队合作中，学生需要切实感受到团队合作的优势，从而在实际运用中，更好地运用计算机知识解决问题。
3.缺乏与实际需求相结合的能力培养
传统实践教学往往发生在教室里，与实际需求相结合的情况很少。这种情况使得学生缺乏在实际场景下的知识应用能力，很难在未来工作生活中灵活运用所学的知识。
二、创新实践教学模式的设计
为了解决传统实践教学中存在的问题，设计了一种新的实践教学模式。该模式主要包括以下三个方面：
1.实际应用场景
在实践教学中，要尽可能的创造实际场景，让学生在实际需求下运用计算机知识。例如，可以将几道题目组织成一个项目，在项目中模拟一个实际场景，比如是某个系统设计、建模或测试等等。
2.团队协作
在实践教学中，一般要鼓励学生分组进行，每个组员都有自己的职责，需要通过协作完成整个项目。通过团队合作，让学生切身体会到团队合作的好处，并且在团队协作中，学生可以更好地锻炼自己的沟通协作及管理能力。
3.与实际需求相结合
在实践教学中，要将所学知识与实际需求相结合，模拟实际场景进行实践。例如，可以采用实际案例，由学生基于某个实际需求自主设计、实施，并形成实际的成果或方案报告，这样能够更好地促进学生应用所学知识进行案例分析、方案设计、操作实践和性能评估等知识技能的培养。
三、创新实践教学模式的教学应用
1.确定实际应用场景
确定实际应用场景，比如某个系统的设计和制作。教师可以制定出实现这个系统的各种任务，针对某个功能，让学生自己想办法进行堆栈调用或者按一定规则存储数据，利用软件进行分析实现或者模拟完整系统的调用过程，然后进行总结报告形式的呈现，从而让学生真正体会到计算机技术在实际工作中的重要性和实际操作的流程。
2.分组进行团队协作
在确定建设实际应用场景的任务之后，可以利用分组的方式进行团队协作。教师可以组织初步分组，也可以允许学生自行组队。教师在确定分组的过程中，要注意让学生在分组的过程中自我学习、解决实际问题的能力有所提高，并且在分组的同时，要实行一些规定，比如坚持每周一次团队讨论，讨论本周的进展，并针对性地互相评估等。
3.实际需求与计算机知识相结合
针对实际需求，设计项目实践是创新实践教学模式的重要组成部分。如何巧妙的融合实际需求与计算机知识，需要教师有深入理解和实践经验。教师可以借助案例分析，通过引导学生理解实际需求，设计项目实践，并利用各种技术工具帮助学生完成项目过程，在项目完成后进行实际对比分析。
四、结论
创新实践教学模式是传统实践教学的一次升级。这种模式可以更好地帮助学生掌握实际应用技能，提高团队协作能力，在通过实践应用过程中提高学生的综合素质，并且更好地应对未来的挑战。当然，任何一种模式都有其局限性，创新实践教学模式也需要在实践中不断完善和改进。因此，这种模式的不断迭代和更新是一个长期的过程，需要学校、教师、学生齐心协力，共同推动计算机教育的发展。