基于“双创”视角的应用型高校专业基础课实践教学改革探讨——以BZ学院“微观经济学”为例.docx

基于“双创”视角的应用型高校专业基础课实践教学改革探讨——以BZ学院“微观经济学”为例
基于“双创”视角的应用型高校专业基础课实践教学改革探讨——以BZ学院“微观经济学”为例
摘要：随着经济全球化的深入发展和市场需求的不断升级，高校应用型专业的培养已经成为推动社会经济发展不可或缺的重要力量。而在应用型专业基础课实践教学中，面临着诸多问题和挑战。本文以BZ学院的“微观经济学”课程为例，结合“双创”视角，探讨了应用型高校专业基础课实践教学改革的必要性和可行性，以期提供一定的参考和借鉴。
关键词：双创；应用型专业；基础课；实践教学；改革
一、引言
随着经济社会的快速发展，高等教育的功能和职责也在不断升级。传统的知识传授已经无法满足社会对高校毕业生的需求，应用型专业的培养模式正成为高校教育的重要特点和发展方向。在应用型专业的培养过程中，专业基础课的实践教学环节显得尤为重要。然而，目前在实践教学中还存在着一些问题，如缺乏实践性、脱离实际应用等。为了解决这些问题，本文以BZ学院的“微观经济学”课程为例，借鉴“双创”视角，探讨应用型高校专业基础课实践教学改革的必要性和可行性。
二、双创视角下的实践教学改革
双创即双重创新，是当前社会经济发展的重要趋势。在高校教育中，双创教育可以培养学生创新思维、实践能力和创业精神，使学生更好地适应社会经济的发展，并为社会经济的发展提供新的动力。因此，在应用型专业的基础课实践教学中引入双创视角，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
1.突破传统教学模式
传统的基础课教学往往以理论知识的讲解和学生的记忆为主，缺乏实际应用和实践环节。在“微观经济学”这门课程中，可以通过引入双创教育的元素，设计实际案例和问题，引导学生进行实际应用和创新思考，使学生能够将理论知识应用到实际问题中去解决。
2.建立产学研结合的实践平台
通过建立产学研结合的实践教学平台，将学生的学习和实践环节与产业紧密结合起来，使学生能够更好地了解和把握实际行业的需求和动态，将所学的知识应用到实际工作中，在实践中不断改进和创新。
3.强化创新意识和创业能力培养
在实践教学过程中，应注重培养学生的创新意识和创业能力。通过开展创新项目和创业实践，引导学生进行创新思考和创业实践，使学生能够在实践中不断提升创新能力和实践经验。
三、BZ学院“微观经济学”课程实践教学改革的探索与实践
BZ学院的“微观经济学”课程实践教学改革主要采用了以下几个方面的措施：
1.开展实际案例分析
通过引入实际案例和问题，以及实际数据和信息，使学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中去解决问题，培养学生的实际应用能力。
2.建立产学研结合的实践平台
BZ学院与相关行业和企业建立合作关系，为学生提供实践教学的机会和平台。学生可以参与企业的实际工作和项目，将所学的知识应用到实际工作中去。
3.强化创新意识和创业能力培养
在实践教学中，学院注重培养学生的创新意识和创业能力。学生可以参加创新项目和创业实践，进行创新思考和实践实践，提升自己的创新能力和实践经验。
四、实践教学改革的效果与展望
通过对BZ学院“微观经济学”课程实践教学改革的探索与实践，取得了一定的成效。学生的实际应用能力得到了有效的提升，他们能够将所学的理论知识应用到实际问题中去解决，同时培养了学生的创新意识和创业能力。然而，实践教学改革仍然面临着一些问题和挑战，如师资力量不足、实践教学条件不完善等。因此，需要继续加大对实践教学改革的支持力度，完善实践教学条件，提升师资水平，推动实践教学改革的深入发展。
五、结论
基于“双创”视角的应用型高校专业基础课实践教学改革是必然的趋势和需要。在BZ学院的“微观经济学”课程实践教学改革中，通过开展实际案例分析、建立产学研结合的实践平台和培养学生的创新意识和创业能力，取得了一定的成效。然而，实践教学改革仍然面临着一些问题和挑战，需要进一步努力。希望通过本文的讨论和探索，能够为应用型高校专业基础课实践教学改革提供一定的参考和借鉴。