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基于AHP的课程教学效果评价指标体系研究
摘要
课程教学效果评价指标体系是针对高等教育领域的一个重要研究领域。本文中，我们将通过应用层次分析法（AHP）来设计和分析一个课程教学效果评价指标体系。我们首先阐述了AHP的基本原理和方法，然后介绍了课程教学效果的定义和相关研究，接下来我们提出了一个包含7个层次、23项评价指标的课程教学效果评价指标体系，通过实证分析和比较，我们进一步验证了该指标体系的合理性和可行性。
关键词：层次分析法；课程教学效果评价指标体系；高等教育
引言
高等教育对于发展国家和培养人才起着至关重要的作用。在这个领域，课程教学效果评价一直是研究人员关注的重点。课程教学效果评价不仅能够帮助教师识别出自身的优势和劣势，从而改进自己的教学方案，更能够帮助学生在教学过程中更好的学习，增强教学质量。目前，已经涌现出许多课程教学效果评价指标体系，但是大部分的指标体系过于复杂，适用性不强。本文中，我们将采用层次分析法（AHP），结合相关研究数据，设计出更加适用的课程教学效果评价指标体系。
1.AHP的基本原理和方法
AHP作为一种常见的多重属性决策方法，由美国数学家ThomasL.Saaty在1970年提出。AHP的主要目的是通过对多元指标进行量化分析，给出相对权重，从而对评价对象进行综合评价。AHP基于pairwisecomparisonmethod(PWC)，即对评价指标的两两比较，构建出一张判断矩阵。然后，通过一定的计算方法，建立判断矩阵和相应的权重向量之间的对应关系，从而得到最终的评价结果。
AHP算法主要分为以下几个步骤：
第一步：确定评价对象和评价指标；
第二步：构建判断矩阵，即对评价指标两两比较；
第三步：计算平均一致性指标CR；
第四步：计算判断矩阵的权重向量；
第五步：计算每个评价指标的权重值。
2.课程教学效果的定义和相关研究
课程教学效果指课程教学过程中在学生身上产生的效果。主要包括学生的知识能力、思想观念、心理素质等方面。课程教学效果的评价不仅能够评估教学质量，而且还能够为教学改进提供重要依据。
近年来，针对课程教学效果的研究越来越多。例如，李辉等人（2016）通过问卷调查和实地观察，建立了评价高校计算机课程教学效果的标准，同时还提出了相应的课程改进建议。张春燕等人（2017）则从学生能力培养、教师教学质量、课程管理等方面，构建了国际贸易课程教学效果评价指标。
3.基于AHP的课程教学效果评价指标体系
我们基于AHP的方法，构建了一个包含7个层次、23项评价指标的课程教学效果评价指标体系，如下表所示。
|**层次**|**英文名称**|**中文名称**|**评价指标**|
|----------|------------------------------|-----------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|
|**层次1**|Courseeffectiveness|课程教学效果|Coursealignment<br/>Coursedelivery<br/>Courseenvironment|
|**层次2**|Coursealignment|核心素养对接|课程目标<br/>课程知识和技能<br/>|
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|**层次3**|Courseobjectives|课程目标|清晰度和明确度<br/>重要性和适切性|
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|**层次4**|Courseknowledgeandskills|课程知识和技能|全面性<br/>关联性|
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|**层次5**|Comprehensiveknowledge|技能技巧|理论知识掌握程度<br/>实践操作能力|
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|**层次6**|Coursedelivery|教学内容和形式|教学内容的相关性<br/>教学形式的丰富性|
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|**层次7**|Pedagogicaleffectiveness|教学方案效果|学生反应效果<br/>教育效果|
|**层次8**|Courseenvironment|课程环境|学生与教师互动<br/>学生与课程资料及环境互动|
|**层次9**|Studentlearningandprogress|学生学习和进步|吸收课程内容<br/>区分归纳|
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|**层次10**|Courseeffectivenessassessment|课程效果评估|Courseevaluation<br/>Courseimprovement<br/>|
我们的评价指标体系重点关注于课程的核心素养对接、教学内容和形式、教学方案效果、课程