产教融合视角下实践教学主体分析及影响因素指标体系构建――以高职院校会计专业为例.docx

产教融合视角下实践教学主体分析及影响因素指标体系构建――以高职院校会计专业为例
产教融合视角下实践教学主体分析及影响因素指标体系构建――以高职院校会计专业为例
摘要：产教融合是高职教育改革的一项重要举措，对于提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。本文以高职院校会计专业为例，从产教融合视角出发，对实践教学主体进行分析，并构建影响因素指标体系，以期提供对高职院校会计专业实践教学的参考。
关键词：产教融合；实践教学；会计专业；影响因素指标体系
一、引言
产教融合是高职教育改革的一项重要举措，旨在通过学校与企业的合作，提升学生的实践能力和就业竞争力。在高职院校会计专业中，实践教学是培养学生职业素养和实际操作能力的重要环节。因此，对实践教学主体进行分析，并构建影响因素指标体系，对于指导高职院校会计专业实践教学具有重要意义。
二、实践教学主体分析
实践教学主体主要包括学校、企业和学生三个方面。
1.学校：学校是实践教学的组织者和管理者，负责制定实践教学计划、提供实践教学资源、安排实践教学活动等。学校的实践教学主体性表现在以下几个方面：
（1）教师：教师是实践教学的主要承担者，负责指导学生进行实践操作、辅导实践课程等。教师的专业素养和实践经验是教学质量的关键因素。
（2）课程设置：学校根据会计专业的培养目标和就业需求，合理设置实践教学课程，确保学生能够获得全面的实践经验和知识储备。
（3）实践教学设施：学校要提供良好的实践教学设施，包括实验室、教学场地、实践工具等，以保证学生能够进行实践操作和实际案例分析。
2.企业：企业是实践教学的合作方，通过与学校的合作，提供实践教学场地、实际工作岗位以及实践指导等。企业的实践教学主体性表现在以下几个方面：
（1）实践岗位：企业应提供适合学生实习和实践的实际工作岗位，使学生在实际工作中获得经验和技能的提升。
（2）实践指导：企业可以安排有经验的员工对学生进行指导，帮助学生解决实践中遇到的问题，并传授实践技巧和经验。
3.学生：学生是实践教学的主体，是通过实践活动获得实践经验和能力提升的对象。学生的实践教学主体性表现在以下几个方面：
（1）实践动力：学生要具备积极的实践动力，主动参与实践教学活动，培养解决实际问题的能力。
（2）实践能力：学生通过实践活动，逐渐培养实践能力，包括数据处理、实际操作、团队协作等能力。
三、影响因素指标体系构建
影响高职院校会计专业实践教学的因素有很多，我们可以从以下几个方面进行构建指标体系：
1.教育资源：包括教师队伍的素质、实践教学设施的完善程度、教材和教学资料的质量等。
2.课程设置：包括实践教学课程的设置适配度、课程质量和实践教学内容的实用性等。
3.合作机制：包括学校与企业的合作机制是否完善、双方合作的紧密度等。
4.学生能力培养：包括学生基础知识掌握程度、实践操作能力、团队协作能力等。
5.就业质量：包括学生就业率、就业岗位满意度、薪资水平等。
四、结论
产教融合对于高职院校会计专业实践教学具有重要意义。在实践教学主体分析方面，学校、企业和学生共同构成了实践教学的主体。而在影响因素指标体系构建方面，教育资源、课程设置、合作机制、学生能力培养和就业质量是影响高职院校会计专业实践教学的重要因素。进一步研究和完善这些因素的指标体系，可以更好地指导高职院校会计专业实践教学的实施。
参考文献：
[1]张凯,周国栋.高职会计专业“产教融合”模式研究[J].现代教育科学,2018(06):171-173.
[2]罗亮,郑柯.高职产教融合视角下会计与审计专业实践教学研究[J].现代教育科学,2020(06):125-128.