供给侧改革视域下高职院校学生学习满意度实证研究——以大连市三所高职院校为例.docx

供给侧改革视域下高职院校学生学习满意度实证研究——以大连市三所高职院校为例
前言
近年来，国家加大了对高职院校的重视，提出了大力发展高职教育的目标，并且在教育政策上逐步放宽了高职毕业生的就业政策。但是，高职院校在发展过程中也面临着一些问题，其中之一就是如何提高学生的学习满意度。
本文通过对大连市三所高职院校学生的实证研究，探讨供给侧改革视域下高职院校如何提高学生的学习满意度。
一、高职教育的现状及问题
高职教育是指为培养各类高层次、高技能人才，适应国家和地方经济建设和社会发展需要，按照国家职业教育和培训发展规划和职业技能标准，向初中毕业或相当于初中学历人员提供高等职业技能教育的教育。高职教育的特征是“根据市场的需求培养职业技能人才”和“一半学习一半实践”。
中国的高职教育在近年来快速发展，但是也存在很多问题。其中，影响学生学习满意度的因素主要包括：
1.基础设施不完善。很多高职院校的教学设施都还比较落后，无法满足学生的实际需要。
2.教育资源不够丰富。由于很多高职院校的教师水平不高，加之教学资源紧缺，导致学生在学习过程中无法得到更好的指导和帮助。
3.课程设置不合理。一些高职院校的课程设置不够科学合理，无法满足学生的个性化发展需求。
4.学习氛围不够浓厚。即使很多高职院校的学生都有着较高的学习意愿，但是因为周围环境的原因，学习氛围并不够浓厚，许多学生容易陷入学习孤立状态和消沉状态。
二、高职院校学生的学习满意度现状
1.调查对象和方法
本文对大连市三所高职院校的学生进行了一次学习满意度的问卷调查。调查分为两个部分：一是针对学生对高职教育的整体印象和评价；二是针对学生对自己所在学院、专业课程和教师教学质量的评价。
共计发放问卷300份，其中有效回收问卷270份，有效回收率为90%。
2.调查结果
（1）整体评价
对于高职教育的整体评价，61.9%的学生表示满意或者比较满意，25.2%的学生表示中性，12.9%的学生表示不满意或者比较不满意。
（2）学院评价
对于自己所在学院的评价，48.5%的学生表示是“比较满意”或者“非常满意”，37.7%的学生表示是“中立”，13.8%的学生表示是“不满意”或者“非常不满意”。对于教学设施、师资力量和管理水平的评价，学生们反映得比较一致，主要问题是设施比较陈旧，老师的授课水平不够高，管理上有一定的欠缺。
（3）课程评价
对于自己所学课程的评价，46.8%的学生表示满意或者比较满意，35.2%的学生表示中性，17.9%的学生则表示不太满意或者非常不满意。在其中不太满意或者非常不满意的学生中，绝大部分反映出的主要问题是课程内容不够饱满和教学方法过于单一。
（4）教师评价
对于教师的评价，36.2%的学生表示满意或者比较满意，47.9%的学生表示中性，15.9%的学生则表示不够满意或者非常不满意。对于教师的教学态度和专业知识掌握的评价，学生们反映得不能一致，有的学生觉得教师教学态度比较好，也有学生表示教师对学生要求过于严格，以至于学生受到了较大的负面影响。
三、提高学生学习满意度的建议
基于以上高职院校学生的学习满意度现状，本文就如何提高学生学习满意度提出以下建议：
1.加强基础设施建设。各高职院校应该加强教学设施从而为学生提供更好的条件。同时，学校也应该尽力提高学生生活质量，比如在更好地解决宿舍受限和校园安全等问题。
2.提升教师水平和增加教育资源。高职院校应该加强教师队伍建设和引入优质教育资源，改善学校中关键教育资源分配的不平衡现象。
3.理顺课程设置。高职院校应该在课程设计和设置方面精益求精，量身定制、突出重点，加深对学生知识的细致传授和精心教学，使学生感受到学校所给予的真正的质量与资源。
4.营造良好学习氛围。学校应该着力营造积极向上的校园文化氛围，引导学生自觉参与校园各类活动，避免学生流于“消极耗时”的状态。
结语
供给侧改革视域下，高职院校要求以市场需求和经济建设为导向，不仅要求学生能够在就业方面提供更全面的服务，还要求考虑学生的专业发展和个人才能的发挥。正如高职教育的特点所体现的一样，高职教育应该努力为学生提供带着“实习的学习”带来的即时成就感和对未来职业生涯的有效预判体验，绕不开的，是学习满意的具体体验。本文的调查结果和分析建议旨在为帮助高职院校更好地提高学生的学习满意度提供一些参考。