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高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策
高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策
高等数学是计算机、电子信息工程、机械制造等工科类专业的重要基础课程，也是科技发展的重要支撑。然而，在高职院校工科高等数学教学中存在一些问题，对学生的学习兴趣和成绩产生了影响。本文将分析这些问题并提出相应对策。
一、教学方法单一
传统的高等数学教学方法一般为教师讲授、学生听讲、默读课本、做练习，这种方式往往会使教学效果降低。因为这种方式忽略了学生的个性差异，导致大量的学生听不懂、不喜欢高等数学。同时，这种教学方式对学生的动手实践和创新思维的培养也没有任何帮助。
针对这个问题，应该采用多元化的教学方法，例如辅助教学、互动教学等。采用多种教学方式可以使教学变得有趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
二、教材与实际应用脱节
高职院校工科学生需熟练运用高等数学知识解决实际问题，但是现有的高等数学教材往往枯燥乏味，与实际应用脱节。这种情况会使学生缺乏对数学的兴趣，从而无法掌握好这门课程。
为了解决这个问题，需要采用教材开发的新方法，即实际应用系统化（ISO）课程体系。它既注重基本概念、基本技能和基本方法的讲解，又加入实际应用环节，使学生根据实际情况进行问题分析、解题思考和解决方案的制定，从而使学生能够学以致用。
三、教师教学水平不高
在有些高职院校中，存在一些高等数学教师水平不高的情况。这些教师课堂表现平平，授课内容深度不够，并且对学生的思维和潜能不能进行充分的挖掘，从而导致学生对高等数学的理解不深入，无法解决所提出的问题。
为了解决这些问题，高职院校应该注重教师的培养和选拔。除了对教师进行专业培训外，还应该注重教师的教育、心理素质、教学水平、教学实践等各方面的能力和素质。这样可以提高教师的综合素质，提高教学水平，更好地为学生服务。
四、考试评价单一
在传统的考试评价中，高等数学的考试评价方式往往是只考察学生对于基础概念的掌握程度和综合能力的发挥，忽略了计算能力和实际应用能力的考察，导致学生的实用能力难以得到提高，从而不利于学生的实际应用能力。
要解决这个问题，需要改变考试评价方式，采用综合测评。综合测评中，应该包括基本概念和基本技能掌握程度的测评、综合能力和抗困能力的测评、计算能力和实际应用能力的测评等。这样可以全面测评学生的知识水平和各方面能力，为学生提供更实用的能力培养。
综上所述，高等数学是工科学生的基础课程，需要得到有效掌握。但是，目前在高职院校中，高等数学教学存在一些问题。学校应该采用多元化的教育方法，为学生提供更具实际应用价值的课程材料，并注重教师的培养、考试评价方式的改善等，以提高高等数学教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生学到更有用的知识。