第2课时 平面图形的认识与测量（2）.doc

六年级下册教案第6单元整理和复习2.图形与几何第2课时平面图形的认识与测量（2）【教学目标】1.使学生掌握周长和面积的含义知道平面图形的周长和面积公式的推导过程掌握已学过的平面图形周长和面积的计算公式。2.经历回顾平面图形周长和面积公式的推导过程体验数学学习的乐趣积累数学活动的经验。3.加深对公式推导的认识培养学生借助直观图进行合理推理的能力。【教学重难点】重点：掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。难点：理解平面图形周长和面积的不同含义；根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。【教学过程】一、谈话导入揭示课题。教师：平面图形的周长和面积的有关知识对于我们来说是不陌生的怎样系统地认识平面图形的周长和面积呢？学生议论说说自己的想法。这就需要我们共同回顾与整合。（板书课题：图形的认识与测量（2））二、复习回顾1.周长和面积的含义。（1）周长教师：哪位同学能举例说明什么是平面图形的周长吗？学生思考、回答指名学生汇报使学生明确并板书：围成一个图形所有边长的总和叫做这个图形的周长。教师：计量周长采用的是什么单位？你能举例吗？为什么采用这样的单位？组织学生议一议。学生思考、回答。指名学生汇报集体评议。可能会答出：长度单位：厘米、分米、米等。由于周长是计量物体周围长度的总和故采用长度单位。（2）面积教师:能举例说明什么是平面图形的面积吗？学生思考、回答。指名学生说一说。使学生明确并板书：物体的表面或围成平面的大小叫做它们的面积。教师：常用的单位有哪些？学生思考、回答。指名学生回答。学生可能回答：平方米、平方分米、平方厘米等。（3）比较平面图形的周长和面积。教师：半径为1㎝的圆的周长比面积大这种说法对吗？学生议一议相互交流。学生结合问题计算回答。可能有两种答案：周长比面积大。②无法比较这种说法是错误的。综合学生回答使学生明确：周长和面积的意义不同单位不同不能比较大小。2.周长和面积的计算。（1）教师：我们学习了六种图形的周长和面积的计算想一想最早学习的是哪个图形的周长和面积的计算？它的计算公式是怎样推导出来的？组织学生分小组议一议再指名学生说一说。学生思考、回答：长方形学生根据回顾的结果汇报周长和面积公式的推导过程。C=2（a+b）S=ab教师逐步展示课件中长方形长方形的长与宽的字母长方形内的方格周长和面积计算公式。（2）课件展示正方形教师：正方形与长方形有什么关系？你能否以长方形的周长和面积公式推导正方形的周长和面积公式。组织学生讨论相互交流。学生回顾相互讨论汇报周长和面积公式的推导过程。C=4aS=ab教师用课件展示相关的内容。（3）课件展示平行四边形教师：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的呢？组织学生画一画算一算。组织学生动手操作并议一议相互交流。学生汇报平行四边形的面积公式的推导过程。教师用课件展示相关的内容。（4）教师：推导三角形和梯形的计算公式的过程有相同之处吗？谁能说一说推导的过程。学生思考、回答。学生可能会回答出：都是把两个完全相同的图形拼成一个平行四边形。课件展示三角形和梯形组织学生议一议。指名学生说一说公式及推导过程。学生议一议汇报结果S三角形=S梯形=课件展示相关的内容。（5）课件展示圆教师：圆的周长公式是怎样得出来的？学生议一议相互交流。学生回顾圆的周长公式的推导过程。学生汇报可能会说出：是通过实验得到了周长与直径的关系。认识了π得出了计算公式：C=2πr也可能会说出：把圆分割成小块拼成长方形、正方形等。S=πr2。(6）组织学生议一议相互交流探究其中的规律。三、课堂作业1.填空。（1）一个平行四边形和一个三角形等底等高已知平行四边形比三角形的面积大7cm2三角形的面积是（）cm2平行四边形的面积是（）cm2。（2）小圆半径为2cm大圆半径为3cm小圆周长与大圆周长的比是（）；小圆的面积与大圆的面积的比是（）。（3）把一个圆形纸片剪开拼成一个宽等于半径面积相等的近似长方形这个长方形的面积是12.56cm2原来圆形纸片的面积是（）cm2。2.判断。（对的在括号里画“√”错的画“×”）（1）平行四边形的面积是三角形面积的2倍。（）（2）一个圆的半径扩大为原来的2倍它的面积扩大为原来的4倍。（）（3）一个正方形的边长是4cm它的面积和周长相等。（）3.解决问题：给缸口直径是0.95m的水缸做一个木盖木盖的直径比缸口直径大5cm。木盖的面积是多少平方米？如果沿木盖的边钉一圈铁片铁片长多少米？四、课堂小结本节课你有什么收获？学生畅所欲言。【教学反思】乌申斯基有句名言“智慧不是别的只是组织得很好的知识体系。”复习课的目的之一就是教师把平时分散教学的知识点引导学生按