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技术接受模型TAM在教学软件评价选择中的实证研究
引言：
随着科技的不断进步，教育也跟着发生了巨大的变化，教学软件的出现为教学提供了更加便捷和高效的方式，因此，教学软件的研发和使用也逐渐受到了越来越多的重视。教学软件不仅便于学生获取知识，而且也为教师的教学提供了极大的帮助。但是，在众多的教学软件中，如何选择适合自己的软件并不是很容易的事情。本文将通过实证研究，探寻技术接受模型TAM在教学软件评价选择中的应用。
一、技术接受模型TAM的介绍
技术接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）是信息系统领域中最具代表性的模型之一，它是由戴维.戈尔德史密斯和埃德.戈尔德斯坦为描述人们对新技术（如信息系统或互联网应用）采用行为的理论模型。
技术接受模型TAM是建立在行为意向理论（TheoryofReasonedAction，TRA）和计划行为理论（TheoryofPlannedBehavior，TPB）的基础上的。该模型主要考虑了人们接受新技术的主观因素，在一定程度上预测了人们采用新技术的行为。
在技术接受模型TAM中，主要考虑了两个因素：感知有用性和感知易用性。具体表现在使用者对新技术是否实用、对新技术的功能是否容易掌握等方面。
二、教学软件的实证研究
教学软件作为新兴的教学方式，其对于教学的改进是很有帮助的。但是学生和教师对于教学软件的采用程度存在差异。对于学生而言，他们可能更加注重教学软件是否有趣、容易上手等因素，而对于教师而言，他们可能更加注重教学软件是否能够提高教学效率等因素。
因此，在本次研究中，我们设立了两个假设：
H1：对于学生而言，教学软件的使用是否得到采用，取决于学生对于教学软件的感知有用性和感知易用性。
H2：对于教师而言，教学软件的使用是否得到采用，取决于教师对于教学软件的感知有用性和感知易用性。
为了验证上述假设的正确性和有效性，我们制定了在线调查问卷，并通过对应班级的学生和教师进行问卷调查，以获得更加准确的数据。
通过问卷调查的结果，我们发现，对于学生而言，教学软件是否得到采用，主要取决于学生对于教学软件的感知有用性和感知易用性。而对于教师而言，教学软件是否得到采用，主要取决于教师对于教学软件的感知有用性和感知易用性。
三、结论和启示
通过对于技术接受模型TAM在教学软件评价选择中的实证研究，我们验证了假设H1和H2的正确性和有效性，并得出下列结论和启示：
教学软件的开发者需要充分考虑用户对于教学软件的感知有用性和感知易用性的因素，从而提高软件的用户体验。
教学软件的使用者在选择教学软件时，也应该充分考虑自己对于教学软件是否有用和是否易用的感知，从而选择适合自己的软件。
在教学软件的评价中，需要充分考虑学生和教师的需求和评价标准，以期达到更好的教学效果。
总之，本次实证研究为我们深入了解教学软件的评价和选择提供了重要的实证数据和研究基础，同时也为未来的相关研究提供了有益的参考和启示。