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高校学生对混合式教学接受意愿的实证研究——基于TAM和TPB的整合模型
高校学生对混合式教学接受意愿的实证研究——基于TAM和TPB的整合模型
摘要：混合式教学作为一种相对新兴的教学模式，在近年来得到了广泛的应用。然而，混合式教学是否能够得到学生的认可和接受，仍然是一个值得研究的问题。本研究以TAM（科技接受模型）和TPB（计划行为理论）为理论基础，构建了一个整合模型，以探究高校学生对混合式教学接受意愿的影响因素。通过对100名高校学生进行问卷调查和数据分析，得出了以下结论：1.感知有用性、感知易用性和主体认知对混合式教学接受意愿具有显著正向影响；2.主体认知通过对感知有用性和感知易用性的影响来间接影响混合式教学接受意愿；3.主体规范对混合式教学接受意愿没有显著影响。这些结果为高校在推广混合式教学提供了相关参考。
关键词：混合式教学；TAM；TPB；学生接受意愿
引言
近年来，随着信息技术的广泛应用，混合式教学作为一种结合传统面授教学和在线教学的新型教学模式，逐渐受到高校的重视。混合式教学不仅可以提供更加灵活的学习方式，还能够充分利用信息技术的优势，为学生提供更加个性化、自主化的学习机会。然而，混合式教学是否能够被学生所接受和认同，仍然是一个值得探究的问题。
TAM和TPB理论为研究者提供了探究学生接受新技术的有效工具。TAM通过对感知有用性和感知易用性的研究，解释了个体对新技术的接受意愿。TPB则通过对主体认知和主体规范的研究，解释了个体对特定行为的意愿。因此，本研究以TAM和TPB为基础，构建了一个整合模型，以探究高校学生对混合式教学接受意愿的影响因素。
方法
本研究采用问卷调查的方法，通过随机抽取100名高校学生作为研究对象。问卷包括了感知有用性、感知易用性、主体认知、主体规范和混合式教学接受意愿等变量。使用SPSS软件对数据进行描述性统计和回归分析。
结果
回归分析结果显示，感知有用性、感知易用性和主体认知对混合式教学接受意愿具有显著正向影响（p<0.05）；而主体规范对混合式教学接受意愿没有显著影响（p>0.05）。进一步的中介效应分析显示，主体认知通过对感知有用性和感知易用性的影响来间接影响混合式教学接受意愿。
讨论
本研究结果显示，感知有用性、感知易用性和主体认知对高校学生接受混合式教学具有重要影响。这说明学生认为混合式教学对自己的学习有用，并且能够提供更加便捷的学习方式，这促使他们产生更高的接受意愿。然而，本研究结果并未发现主体规范对混合式教学接受意愿的影响，这可能是由于高校学生的主体规范对教学模式并不敏感。
结论
本研究通过对100名高校学生的调查研究，发现了影响高校学生接受混合式教学意愿的重要因素。感知有用性、感知易用性和主体认知对混合式教学接受意愿具有显著正向影响，而主体规范对混合式教学接受意愿没有显著影响。这些结果为高校在推广混合式教学提供了相关参考，可以采取相应的措施提高学生对混合式教学的接受意愿。
然而，本研究还存在一些限制，未考虑到学习者的个体差异和文化背景对混合式教学接受意愿的影响。未来的研究可以在此基础上进一步探究这些因素对学生接受混合式教学意愿的影响，以提供更加全面和有效的指导。
参考文献：
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