课堂上学生不能亲自动手做实验就无法开展科学探究吗？ 鲁教版.doc

感谢您对*归海木心*工作室的支持！敬请收藏：wrl6120.taobao.com您的五星好评是对我们工作室的最大支持！整理更多优质精品资料是我们的目标！敬请收藏：wrl6120.taobao.com课堂上学生不能亲自动手做实验就无法开展科学探究吗——谈化学教学中科学探究的本质和特征[来源:学&科&网]内容提要：按目前多数学校的化学实验条件不能满足每节课全体学生都动手进行实验探究。这是否就等于无法进行探究式教学呢？剖析科学探究的内涵、分析化学教学中科学探究的本质特征可以看出学生不亲自动手实验同样可进行探究式学习教师若不能把握科学探究的要义即使节节进行分组实验实施的也不一定是探究式教学。关键词：化学教学科学探究在新课程实施的过程中有的老师认为在化学课堂中实施探究式教学就是把过去的演示实验改为学生分组实验让学生尽可能多地去亲自动手操作去按课本的实验步骤进行实验从而达到对知识的良好掌握。于是教师备课和授课的主要精力放在了药品、仪器的准备实验过程的组织实验环节的统一等问题上。甚至为了使全班每一组的实验都能在课内顺利完成教师还提前补充课本对实验的陈述使每一步操作都具体详细在课本要求同学自己设计实验方案时教师还给出可行的方案建议指出可能导致实验失败的操作、设计。这样下来全班同学都能顺利地完成实验既节约时间又避免了实验中可能出现的问题。对于教师来说既让每一位同学都亲自动手参与了实验活动又顺利地完成了教学任务。[来源:学|科|网]但是目前多数学校的实验条件较差实验室空间、实验器材不能满足学生每一节课都进行分组实验于是一些老师就认为这样的教学条件无法开展探究式教学活动学生也就无法进行科学探究。因此老师又回到自己一边做实验一边讲让学生观察并记录现象、结论甚至用“讲解+图示”代替仪器和药品的“口授实验”又重新派上了用场。上述问题的存在是教师对探究式教学的认识存在偏差没有正确理解学生科学探究活动的内涵和本质没有全面认识化学课堂中的探究式教学。那么什么是科学探究？探究式教学的内涵又是什么呢？科学探究一词有两种含义一是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。二是指是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。我们在此所谈的科学探究当然指的是上述表述中的后一种涵义。在这里科学家们所进行的探索人类未知的探究活动和学生们在学习中所进行的探究活动用同一术语来表述是因为这两类活动有很多的相似之处。首先它们都基于探究者对自然的好奇这是人的天性。当面临新的境遇时无论是大人还是孩子都要试图确定正在发生着什么为什么会发生这些以后会怎样。学生在学习活动中只有产生了这种疑问才会从内心激发起探究的欲望；其次当面临要探究的问题时无论是科学家还是学生在心理上的疑难处境是相似的问题的答案对于他们来说都是未知的尽管科学家要解决的问题可能全人类都还不知道其因果而学生们要解决的问题多数是他人（如老师）已知的但不论对科学家还是学生来说这种心理处境是相似的；还有解决问题的程序也大体相当。由于这两类探究活动在本质上都属于问题解决过程所以它们有大体相同的程序过程。心理学认为问题解决大体要经过“理解和表征问题”、“寻求解答的方案”、“执行计划或尝试某种解决方案”、“对结果进行检验”四个阶段这两类科学探究活动往往包含有共同的提出问题、提出假说、设计方案、收集证据、解释与结论、交流与评价等要素。第四它们都以获取新知为目的科学家的探究是为了理解自然、认识自然使人类获得新知同学们的探究是为了学习自己不知道的知识和方法使自己获得新知。化学教学中的科学探究与化学家们的科学探究又不完全一样。前已述及同学们探究的问题其结论往往是人类已知的问题本身是经过教师筛选、优化了的探究过程中往往能得到老师的指导特别是在决定探究成败的关键环节或探究遇到困难难以向前进行时教师的点拨常能使活动获得突破。而科学家们的探究过程常常是在迷茫中进行的科学家在探究中难以有像学生们探究中的老师那样一位“先知者”帮助。综合来看化学教学中的科学探究活动有如下特点：1．同学们是围绕化学问题展开探究活动的。在化学课堂上同学们探究的问题是针对与化学有关的自然环境、社会生活或化学学科本身的事件等提出的具有鲜活的现实意义。问题要与《化学课程标准》规定的学习内容或概念相联系并且能够引发同学们进行思考、辩论、收集事实和证据从而进一步应用科学方法得出结论。一句话问题要具有科学性。在课堂上一个有难度但又能让人尝到果实、足以引发探究的问题能最大限度地激发学生的求知欲望并能引出另一些需探究的问题。2．同学们为了解释问题、得出结论而有意识地去获取证据。[来源:学_科_网Z_X_X_K]为了回答或解决化学问题同学们设计方案通过实验、资料查阅、走