人教版英语九年级全一册教案Unit5 SectionB2aSelf Check.docx

Unit5SectionB（2a-SelfCheck）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit5Whataretheshirtsmadeof?
【课时】SectionB2a-SelfCheck（第5课时）
【课型】ReadingandWriting（读写课）

教材分析【本单元话题】
本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。
【本单元重点掌握目标】
掌握一般现在时的被动语态结构：am/is/are+PP。
【教材内容拆分分析】
本阅读部分介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。这篇文章还渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之——先总体介绍，后细节描述。2a是阅读前的预热活动让学生谈论中国传统文化艺术。2b要求学生快速寻读，找到表格中的信息，既稳重所提到的传统艺术和制作所需材料。2b要求学生快速阅读文章把握文章要点，完成本任务。2c让学生细读文章，并获取细节信息，完成任务。2d训练文中重要的短语，特别是动词短语。2e是读后讨论，这种讨论可以加深学生对中国传统艺术的了解和欣赏，也为后面的写作铺垫和语言储备。3a,3b是通过讨论后写作，SelfCheck是对整个单元的复兴总结。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论不同的东西及其制成的材料，掌握教材所呈现的与各种东西及原材料主题相关的单词和一般现在时被动语态,能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能根据上下文猜测词义，能通过阅读写自己的文章。

教学目标语言知识目标：
1.通过与学生完成阅读，读懂文章大意，学习和掌握下列词汇，短语与句型并能熟练运用。
单词：clay,balloon,scissors,lively,fairy,heat,polish,complete
短语：suchas，turn…into，sendout，coverwith，riseinto，puton，lively，heat
句型：
Theyaremadeofbambooandcoveredwithpaper.
2）AccordingtoChinesehistory,skylanternswerefirstusedbyZhugeKongming.
3)Theyareseenasbrightsymbolsofhappinessandgoodwishes.
4)Afterdrying,theyarefiredataveryhighheat.
2．阅读训练：
通过阅读短文，能按要求找到相应的信息，提高学生们的阅读能力。中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。通过完成阅读任务和深度加工文本在处理，写出自己家乡的名产品，发展了学生的阅读与写作技能。
情感态度价值观目标：
了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
教学重难点教学重点：
1)掌握本课时出现的生词及用法。
2）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力
教学难点：
学习根据上下文和具体语境猜测词义。
建议教法任务型教学法，阅读课的“PWP”三步阅读法：
P—Pre-reading(predictionwithpicture,free-talk,conversation)
W—While-reading（skim,readcarefully,retell）
P—Post-reading（createSs’ownarticles）
阅读前预测文章大意
阅读中设置阅读任务，深度理解文章内容及结构
阅读后提炼情感主题，利用生活中的材料创作自己的英语
总结，读后设置任务提升学生语言运用能力教学流程（详见相应教学活动设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：教学活动设计
步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识

Step1
GreetingandLeadingin(3mins