学生发展核心素养指标体系的建构.ppt

内容提要1.贯彻党的十八大精神、深入推进立德树人工程的迫切需要
十八大：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
十八届三中全会：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育。
2.顺应世界教育改革发展趋势、大力提升我国教育国际竞争力的迫切需要
国力竞争：表层的生产力水平竞争转化为深层次的以人才为中心的竞争。
核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。
国际趋势：三个国际组织、十个国家和两个地区将核心素养放在教育改革的首位。
3.全面实施素质教育、深化教育综合改革、着力提高教育质量的迫切需要
教育改革效果不理想
课程体系需要重视顶层设计报告提纲（一）核心素养的基本定位（二）研究目标与原则建构学生发展核心素养体系总框架（四）研究过程与工作概况（四）研究过程与工作概况（四）研究过程与工作概况报告提纲学生发展核心素养
体系总框架的建构1957年
最高国务会议
让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1957年
最高国务会议
让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1957年
最高国务会议2.学生核心素养的国际比较研究2.学生核心素养的国际比较研究2.学生核心素养的国际比较研究两汉时期经学思潮
董仲舒：天人感应，性三品
以孝为核心的汉代经学两汉时期经学思潮
董仲舒：天人感应，性三品
以孝为核心的汉代经学4.基于学生核心素养的课标分析4.基于学生核心素养的课标分析5.核心素养的实证研究：访谈结果5.核心素养的实证研究：问卷调查结果健康素养坚持落实党和国家的教育方针和教育目标要求
以培养“全面发展的人”为核心，反映“全面发展的人”应该具有的基本属性与内涵
贯彻落实社会主义核心价值观
坚持国际化与本土化相结合
借鉴国际研究经验
结合我国国情，体现我国当前对人才的现实需求
坚持传统与现代相结合
继承优秀传统历史文化，体现中华民族的特色
反映未来社会经济与科技信息发展对人才的新要求政策分析语言与沟通
科技与信息
人文与审美领域领域领域学生发展核心素养体系总框架与经合组织(2005)、联合国教科文组织(2013)、欧盟(2005)等国际组织提出的核心素养指标，以及与《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、党的十八大报告、十八届三中全会决定及教育部相关文件中关于人才培养的要求具有较高一致性，说明学生发展核心素养体系总框架反映了党和国家对于人才培养的总体要求，并且在一定程度上与国际上的研究成果相接轨。报告提纲与社会主义核心价值观的关系与社会主义核心价值观的关系报告提纲与传统文化的关系具有民族特色的学生发展核心素养体系应体现以爱国主义精神为核心的家国情怀、社会关爱、人格修养等内容
反映在核心素养体系总框架中主要表现为：国家认同、社会责任、公民道德、人文与审美等方面
这些国家、社会、公民个人层面的素养整合发挥作用，并通过其他素养的支撑，最终引导青少年学生做“有自信、懂自尊、能自强的中国人”，“高素养、讲文明、有爱心的中国人”，“知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。”报告提纲国际上课程标准体系的组成部分：核心素养最终确定的
中国学生发展核心素养（征求意见稿）

普通高中各学科核心素养一览表

数学核心素养指标之反思

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