四川省眉山市_高二语文上学期期末考试试题扫描版 试题.doc

眉山市高中2018届第三学期期末教学质量检测
语文参考答案2017．01
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）
命题说明：本题选材为科普题材的论述类文本，必修三第四单元就是这一类文本的典型。本篇阅读的选择体现了对这一单元阅读教学的观照。
1．C【解析】本题考查点为理解文中重要句子的含意。该选项中原文的表述是“是源于先民在大地上最基本的生存经验自然而然形成的知识”，而并非“先民在大地上最基本的生存经验相关的知识”。
2．B【解析】“体现了古人对生命本身的直接关照”这是古典学的特性，而非中华智慧的特性。
3．A【解析】原文表述的属于人类共有的博物学传统的是古典学，而非中华智慧；“轴心文明”的知识主导类型是博物学智慧，而非博物学传统；古希腊人的“爱智慧”是在博物学的范式下才可能成立，也不能推论出属于共有的博物学传统这一结论。
（二）实用类文本阅读（12分）
命题说明：《考试大纲》对实用类文本范围的定义是新闻、传记、报告、科普文章。阅读要求是“应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，探讨文本所反映的人生价值和时代精神”。本次选择了一篇出自于必修一教材的新闻，其原因是本年级是第一次考查三篇现代文阅读，为了相对减少难度，选择了一篇学生比较熟悉的文本，采用新的高考题型进行考查。
4.A（3分）【解析】对“居然”运用对比手法的分析不正确，这里的“居然”是出人意料之外，并没有进行对比。
5.B、E（答B给2分，答E给3分，其他选项不给分，超过两个选项，该题不给分。）
【解析】B项“直接阐明了本文的写作目的”的分析不正确，这里是间接地表明了写作目的。E项“含蓄地表达出作者对苦痛历史正逐渐被孩子们淡忘的忧虑之情”的分析不正确，其意在提醒人们“前事不忘，后事之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。
6.答案示例一：作者突破新闻写作的“零度原则”，在新闻事实的客观叙述中倾注了强烈的个人情感，以冷峻的视角，深沉地描述了今天奥斯维辛集中营纪念馆，唤起人们关于灾难的记忆、生命的思考以及人性的反省。（4分）
答案示例二：这则新闻熔新闻报道与抒情于一体，作者没有铺张地写景，而是通过描写参观者参观奥斯维辛集中营的动作和神态，揭露了法西斯的残暴和罪恶，给人以心灵的震撼，也间接地表达出了作者自己的内心感受，充分表现新闻记者的使命感。（4分）
答案示例三：这则新闻采用双线展开的方式，将情、景、事融为一体。一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻、感受和心情，既有奥斯维辛集中营罪恶的历史记录，又有参观者沉重、压抑的心情，两条线索相互交织，情景交融，更真实地揭示了主题。（4分）
评分意见：4分，特点概括正确2分，分析恰当2分。
（三）文学类文本阅读（14分）
命题说明：本次阅读选择了出自于选修教材《外国小说欣赏》中海明威的短篇小说《桥边的老人》，选择的依据有三：一是本学期文学作品教学的重点是小说，二是必修教材中有海明威的《老人与海》，学生对海明威的创作特点有一定的了解；三是这篇小说的篇幅适合，命题点多。
7.B（3分）【解析】老人的回答不能体现他对战争无动于衷，而是表达对战争和政治的厌恶和反对：老人和政治无关，但是政治引起的战争却扰乱了老人的生活，给人们带来深重的灾难。）
8.AC共5分，选A给2分，选C给3分。【解析】A不能看出“我对老人是很了解”；C“暗示法西斯必然失败的结局”于文无据，原文的表述是“或许就是这位老人仅有的幸运吧”。
9.答案示例：①（情节上）“我”是小说中的一个线索人物，在“我”和老人的对话中，推动了情节的发展。②（表达效果上）“我”也是故事的见证人和叙事者，由“我”来叙事故事，增强了小说的真实感和亲切感。③（人物形象上）通过“我”的所见以及同老人谈话，突出老人“热爱家园，纯朴善良”的形象：，揭示老人因为战争而带来的内心伤痛。④（小说主题上）通过“我”的感触，表达小说的主旨：谴责战争，热爱和平。（6分；答出一点给2分，答出任意三点、意思对即可）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）
命题说明：本题的阅读材料选材于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，其导向是要充分用好选修教材中的经典篇目。材料构成是课文与相关链接两个部分，题型完全按照高考题型命制，文意理解试题的命制强调了两则材料之间的联系，这也是本题的创新之处。文言文的翻译题强调了句式和虚词。
10．C（3分）【解析】注意把握句子的结构断句。
11．D（3分）【解析】D自目：自称。“少牢”考查点为文化常识，选修教材中有注释，评讲时要补充“太牢”的相关知识。
12．A（3分）【解析】本文的中心论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”是本文的结论，而非中心论点。
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