苏少美术五下《画性格》教学设计.docx

苏教版小学美术第10册第16课画性格教学设计

教学理念：
我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最基础的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。
学情分析：
五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。
教材分析：
通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。
教学目标：
⑴认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。
⑵操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。
⑶情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界”，懂得拥有良好的心理品质的重要性。
教学重点：
欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。
【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】
教学难点：
对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。
【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】
教学时间：1课时
课前准备：
1．学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。
2．教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。
教学过程：
一、组织教学
1．检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。
2．组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。
二、新课导入
1．今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？
2．你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？
3．刚才大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。
【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】
三、教学新授
1．体验感受
⑴性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。
⑵看课件：呈现中国京剧中的人物包青天、曹操的脸谱。先让学生说说这两个人物的性格，再看图片，直观地了解人物脸部的色彩，让学生初步感受人的性格和色彩的关系。

【设计意图：学生对这两个历史人物并不陌生，他们在影视作品中和一些课外读物中已了解这两个人物的性格特征，戏剧中采用脸谱的表现形式也就是为了凸显人物的个性，通过对比让学生了解不同的人物在戏剧中脸谱的表现形式不同，不同的性格要用不同的色彩来展示。】
2．揭示课题
⑴戏剧中用花脸这种形式表现了一部分人物的性格。今天王老师要和大家一起来学习如何画出人物的性格——（板书：画性格）
⑵回忆：在以前画情绪、画感觉时，我们是怎样表现的？
（生回答：点、线、面、颜色。）
3．色彩游戏
⑴在小纸上拿最喜欢的颜色画出现在最想画的点、线、面（学生活动）
师：其实不光是人有性格，这些点、线、面也有性格（分析学生画的点线面）。小结：干脆利落的折线表示果断；轻松柔软的曲线显示出温和；涌动喷发的色块象征着暴烈……
⑵取色游戏：分两组，1、2两组表现活泼的性格，3、4小组表现忧郁的性格，直接用色纸撕出点、线、面并贴在老师准备的白纸上。（展示学生色彩）
冷静的性格选色？（展示学生色彩）讨论：你会用那些点、线、面呢？画一画，请学生来解说自己的作品。
【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己喜欢的颜色和自己喜欢的点线面形式。他们的表现比较真实，这样为以下的环节开展打下伏笔。】
4．欣赏讨论
⑴《作品二号》：作品中表现了一个什么样的性格？

⑵《向屈原致敬》：
知道屈原吗？（爱国诗人，他忧国忧民，但又怀才不遇，最后他在汨罗江自杀）看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有升腾感，画家以此赞美屈原的崇高人格。
⑶《活泼的性格》：你从哪看到了活泼？

⑷《粗野的性格》：谁来说说这幅