九年级化学 2.3制取氧气教案 人教新课标版.doc

课题3制取氧气
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；
(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；
(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法：
通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：
通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。，
【教学资源分析】
本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。
本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。
学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。
【教学策略分析】
学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。
在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。
【教学重、难点】
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
【教学准备】
1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器；
2、教学过程所需的投影片；
3、将全班分成若干小组。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】

(第一课时)
教学流程教师活动学生活动设计意图创
设
情
境展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气?
学生上台演示。创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。
导
入
新
课你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、
条件、气体收集的难易
等方面考虑。)

思考、讨论、发言。

巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。

实

验

探

究<过渡>
看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。
观察现象；
完成教材中[实验2—
5]的表格。（引导实验）
教材[实验2—5]：
(1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；
(2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条；
(3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。
（讨论、比较与分析）
分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论?

小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。

让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。

分

析

讨

论
(投影)
讨论：
1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗?
2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点?
（实验探究)
1、教材[实验2—6]。
2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。

学生讨论，提出各种猜
想，设计实验方案，师
生一起探究，验证猜测
的正确。

培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解
决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→
猜想与假设→设计方案→进行实验……

教学流程教师活动学生活动设计意图分

析

归

纳

形

成

概

念（归纳小结）
实验室制取氧气的方法一：
过氧化氢──→水+氧气
其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。

思考、记忆；
阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。

在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。（过渡）
我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气
（投影）
讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？

回忆旧知，对比新知，分析、比较。

再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。【板书设计】
课题3氧气制取
（第一课