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100南昌高专学报2006年第6期(总第67期)2006年12月出版
JournalofNanchangJuniorCollegeNo.6(Sum67)Dec.2006

新课标理念下历史教学策略探讨

王冬云

(南昌十七中,江西南昌330029)

摘要:文章阐述了《新课标》的理念、目标和特点,并分析了在新课标理念下历史教学的探究式、启发
式和开放式三种教学策略。
关键词:新课标;历史教学;策略
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-7354(2006)06-0100-02

传统的历史教学模式是以教师为中心,以知识为本教育内容、教育理论、教育方法和教育功能。
位,以传授为主的方式。在这种观点之下,教师搞“一言第二、“历史性”。突出历史课程在“培养和提高学
堂”、“满堂灌”、“一讲到底”就成为必然。这种教学方式生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发
与社会发展对创新型人才培养的要求不吻合。为适应课展”方面的历史教育功能。高中历史新课程展示了人类
改和研究性学习发展的要求,教育部在2003年4月颁布社会发展的基本过程,提高了学生历史使命感和社会责
的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《新课任感,从而树立起民族自尊心和自信心,并逐渐形成正确
标》)是当前高中历史教育课程改革的纲领性文件。《新的世界观、人生观和价值观。
课标》秉承了“有利于学生学习方式的转变,倡导学生主
二、《新课标》下历史教学的主要策略
动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生
的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和根据《新课标》理念和目标定位,高中历史教学应注
实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”的新理重学生创造性学习能力的培养,鼓励学生对历史问题进
念。教师如何理解《新课标》的精神并将新理念渗透到行独立思考、发表自己的见解,培养他们的创造意识和创
历史课堂教学之中,值得我们去研究。新精神,激励学生在学习中主动学习和探究。在教学中,
我们可采用以下策略:
一、《新课标》的目标定位及其特点
1.采纳探究式教学方式,提高学生的历史思维能力
《新课标》重新定位了高中历史课程,指出:“普通高探究式教学是指学生在教师指导下,以科学研究方
中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展式去获取知识和应用知识的学习方式。质疑是探究式教
进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素学的重要环节。教师要针对问题,巧妙设疑,激发学生探
质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程”。究问题的兴趣,使学生通过探究过程掌握历史概念,找到
《新课标》将高中历史课程定位为“一门基础课程”。历史现象的本质属性,培养科学的探究能力。例如中国
它一改长期以来过于注重知识传授的倾向,以全面提高近现代史《鸦片战争》一课中,就可以导入设疑(假如没
学生素质为根本目的,将学生的全面发展、学生素质的提有林则徐禁烟,英国会侵略中国吗?);对历史现象设疑
高放在核心位置,使学生具备自主学习、合作学习和探究(英国为什么要向中国走私鸦片?);对历史概念设疑(文
学习的能力,注重学生创新思维的培养。重新定位的高中说林则徐是民族英雄,什么样的人才能算是民族英
中历史课程突出了以下两个特点:雄?);对历史结果设疑(鸦片战争后中国会发生什么变
第一、课程性。突出历史课程在培养学生历史知识化?)。这种以问题为中心,采用探究式教学,让学生逐一
与能力、过程与方法、情感态度与价值观的素质教育功解决问题,逐渐深化对问题的认识,最后实现对有关历史
能。以往的教学大纲是强调历史的学科性,注重历史的事件及历史现象本质的认识的探究学习过程,实际上就
学科体系、学科内容、学科理论、学科方法和学科功能;而是培养学生历史思维能力的过程。
历史新课标则以历史学科为载体,注重历史的教育体系、在新课标下,运用探究式教学要注意以下几点:一是

收稿日期:2006-10-15
作者简介:王冬云(1972-),女,福建省福州人,硕士,教师,主要从事中学历史的教学与研究。
第6期王冬云:新课标理念下历史教学策略探讨101

在课堂教学中,传承和探究两种教学方式的存在都必要,一,也是新理念下历史学习中最重要的一种能力。在中
这是因为探究式教学要求教学内容首先能转化为问题,学历史学习中,主要是先让学生掌握三种综合思维的方
而且问题必须经学生和教师的共同努力才能解决,同时法:
对学生的心智发展有促进作用。而有的教学内容用不一(1)综合归纳法。即从历史材料中抽象出其主要特
定都能设问,如果使用传统的讲授法,效果可能更好。二点和本质规律的思维方法。教师应经常训练学生从一个
是探究的内容应该能构成从发现问题到解决问题的过或多个角度将所选史料按某种标准组成一个平面的或立
程,过于简单的问题不适