角的初步认识集体备课.docx

第三单元角的初步认识
一、教材简析
本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：
1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
二、学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，帮助学生认识角和直角。
三、教学目标
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
四、教学重难点
难点：
1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、学生初步认识并会判断直角。
重点：
1、初步学会用尺画角。
2、会用三角板判断直角和画直角
五、课时安排
本单元计划4课时

年级二年级主备李春丽课时安排1课题第一课时角的初步认识教具准备课件、情景图，剪刀、吸管等。

教

学

设

计
教学目标1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。集体建议教学重点、难点重点：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、初步学会用尺画角。
难点：角的大小和两条边张开的大小有关。教学方法尝试指导法、比较法，自主探究法教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操（用课件出示主题图），请同学们观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。
学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）。
师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，大家一起来认识新的图形朋友（出示主题图——园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形；
教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？
学生观察后全班交流。
师：这节课我们新的图形朋友的名字叫做“角”。这些都是角，今天我们就来认识角。
板书课题：角的初步认识。
二、观察实践，探究新知。
1、初步认识角。
（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、三角板等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
学生观察物品并从中寻找角。
同桌交流后全班汇报。教师画出角。
（2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？
学生交流后汇报：
顶点
边
边
师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为角的顶点。（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。

数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两条边。
（3）找角。
师：在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。
请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
2、制作活动角。
（1）折角。
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。
学生折角，师巡视指导。
折好后让学生指出这个角的顶点和边。
（2）制作角。
师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角？
学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。
教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？