秋季学年上海教育版七年级数学上学期92代数式教学设计新整理.docx

数学教学设计

9.2代数式教学目标1．了解代数式、单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数、整式的概念；
2．用代数式表示简单问题的数量关系，解释一些简单代数式的实际背景或几何意义；
3．通过具体例子感受“同一个代数式可以表示不同的实际意义”，“理解符号所代表的数量关系”．教学重点代数式，单项式、单项式的系数和次数，多项式、多项式的次数，整式的概念以及用代数式表示简单问题的数量关系．教学难点解释一些简单代数式的实际背景或几何意义．教学过程（教师）学生活动设计思路【情境引入】
小明到超市购买商品，发现部分食品正在打折促销，原价每袋a元的甲食品9折优惠，原价每袋b元的乙食品8折优惠，小明两种食品各买1袋共需几元？
积极思考并回答问题．
创设情境让学生体会数学与现实世界的联系．【议一议】
1．用字母a表示月历的方框里右上角的数，则其他三个数分别为．
a2．某航空公司规定：乘坐经济舱的旅客每位可免费携带行李20kg，超重部分每千克按票价的1.5％付行李费．于是，我们知道随着机票价格和携带行李质量的变化，需付的行李费也将发生变化．
（1）从南京出发，携带行李30kg乘飞机分别到达下列城市，应付行李费多少元？

（2）如果机票价格为m元，携带行李30kg，应付行李费多少元？
（3）如果机票价格为m元，携带行李nkg﹙n＞20﹚，应付行李费多少元？
3．某农场有亩产a千克的水稻m亩，亩产b千克的水稻n亩，这个农场水稻的平均亩产为______千克．
思考、解答并交流结果．
让学生复习巩固字母表示数的内容，为引出代数式等概念做铺垫．
可以有意让学生将不规范的书写呈现出来，然后再做强调．【探究新知】
像a－1、a＋6、a＋7、0.015m(n－20)、EQ\F(am＋bn,m＋n)以及上节课出现的
n－2、EQ\F(s,t)、0.8a、40－m－n、a＋bn－2等式子都是代数式．
单独一个数或一个字母也是代数式．

讨论：a＋b＝b＋a、a＜b是代数式吗？
小结：代数式中不含“＝”、“＞”、“＜”、“≥”、“≤”、“≠”等符号．
代数式书写注意事项：
1．数与字母相乘，可省略乘号，数字写在字母前面，若数字是带分数的应写成假分数．
2．除法运算通常写成分数的形式．
3．结果是和或差的形式时，应将式子用括号括起来，再写上单位名称．

例1为提高电能利用效率，供电公司用“峰谷分时电价”引导居民合理安排用电时间．某地每天8:00到21:00为用电高峰段（简称“峰时”），峰时电价为0.55元/千瓦时；21:00到次日8:00为用电低谷段（简称“谷时”），谷时电价为0.35元/千瓦时．该地某用户上月峰时用电a千瓦时，谷时用电b千瓦时，该用户上月的峰时电费、谷时电费和总电费分别为多少？
代数式0.55a、0.35b、0.15m、2a2、0.8a和abc等都是数与字母的积，这样的代数式叫单项式，单独一个数或一个字母也是单项式．
单项式中的数字因数叫做它的系数，单项式中所有字母的指数和叫做它的次数．
例2要在长方形和环形地块中铺设草坪，长方形的长、宽分别为am、bm，环形的外圆、内圆的半径分别为Rm、rm，求共需草皮的面积．

几个单项式的和叫做多项式．例如，n－2、0.55a＋0.35b、ab＋πR2－πr2等都是多项式]
多项式中，每个单项式叫做多项式的一个项，次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数．
如πR2－πr2是πR2、－πr2两项的和，它的次数是2．
单项式和多项式统称整式．
例3下列式子中哪些是代数式，哪些是整式，单项式和多项式？
EQ\F(y,2)，a－5，EQ\F(2,y)，4a2b，－6，a2＋3ab＋b2，a，x＝1，－x，EQ\F(1,2)＞EQ\F(1,3)，0
注意：
1．含有等号或不等号的式子一定不是代数式．
2．单独的一个数或字母也是单项式．
3．一般分母含有字母的式子不是整式．
引导学生观察得出这些式子都是用基本的运算符号如加、减、乘、除以及乘方（包括今后要学习的开方）把数、表示数的字母连接而成的式子．

引导学生观察得出这些式子的基本特征，给出相关定义后，要让学生指出这些单项式的系数和次数．
用描述的方法（像……叫……）引入代数式的概念．让学生直观感受代数式的特征．
通过讨论让学生加深对代数式特征的认识，区分代数式和等式、不等式．

通过例1的答案引入单项式的概念．
对一些单项式中隐含的系数1和隐含的次数1强调说明．

通过例2的答案引入多项式的概念．

例3为补充例题，它的设计是为了明晰概念．【感受代数式的意义】
1．苹果a元/kg，橘子b元/kg，买5kg苹果、6kg橘子应付元；
2．小明每步走am，小亮每步走bm，小明、