物态变化复习课教学设计.docx

物态变化复习课教学设计
一、教材和学情分析
物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分定义和特点学生还是掌握的比较好，只是对物态变化的判断以及汽化和液化的判断把握得不是太好。所以：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对汽化和液化的知识进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。同时，由于九年级学生怕枯燥的特点对重复知识具有一定的厌倦心理，我给这节课的定义是一节贴近生活的趣味复习课，因此，课堂中采用了形式多样，内容新颖的视频、音频、图片等。
二、教学目标依据课程标准的要求，本节复习设想达到如下目标：
1．知识与技能：
（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释水循环的相关现象。
（2）探究物态变化过程，尝试将生活中的一些现象与物态变化的知识联系起来。
（3）了解地球上的水现状，增强节水意识，学会简单的生活节水方法。
2．过程与方法：
（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。
（2）通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。
3．情感态度与价值观：
（1）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。
（2）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。
（3）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识
三、教学媒体老师讲解，投影仪
课时安排：1课时
五、教学重难点
重点：知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能判断生活中的相关现象属于六种物态变化中的哪种实例。
1.关于物态变化现象的判断
解题技巧：首先明确物态变化中物质的初始状态和末状态，然后再根据定义判断。
2.运用图像法分析物态变化的情况
题型分析：本章中常用温度——时间图像表示物态变化中液体的沸腾特点、温度计示数的变化、晶体（非晶体）的熔化（凝固）。（1）看清横轴、纵轴所表示的物理量；（2）弄清坐标的分度值；（3）明确图像所表达的物理意义；（4）根据题目进行计算或判断。
3.汽化与液化现象的判断
4.“白气”的成因
难点：汽化和液化的判断；液化现象中“白气”的成因。
六、教学流程
（一）引入本课
视频引入。请同学们观看视频《美国节水广告》，并通过十幅与水有关的风景图片，以问答的形式得出水的固、液、气三种状态，引出物质存在的状态并由此引出物态变化。
（二）知识复习
1、熔化和凝固
生活体验：红楼梦中林妹妹收集梅花上的雪，来年雪会______成水；刚刚过去的夏天里，我们最爱喝加了冰块的饮料，其中冰块是由水_____而成，如果天气太热，冰块就又_____成了水。
例题讲解：
海波和松香的熔化实验仪器如图，实验工具还差________。
观察PPT中海波和松香的熔化实验图像，回答问题。
AB段曲线对应的一段时间内，海波什么状态？温度怎样变化？
BC段，海波是什么状态？温度是否变化？
CD段，海波是什么状态？温度怎样变化？
AB、BC、CD段曲线对应的一段时间内，松香温度怎样变化？

复习归纳：熔化是物质由_____变成_____的过程，需要___热；凝固是物质由_____变成_____的过程，需要___热。晶体的特点是有固定的_____或者________，熔化（或凝固）条件是温度达到________（或者________）不变，且________（或者________）。非晶体在熔化过程中只要不断吸热，温度就不断____，在凝固过程中只要不断放热，温度就不断____。
板书：

小知识——大作用：
1、判断下图各是哪种物质的哪种物态变化图像：
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2、今年8月，四川自贡突降大雪，旅客被迫滞留，播撒大量“融雪盐”后，道路积雪化去，而周围青山依旧白雪茫茫，蔚为奇景。问：1、这次融雪是哪种物态变化？需要什么条件？2、播撒“融雪盐”可以加快融雪，为什么？
（二）、汽化和液化：
生活体验：林妹妹收集雪水是为了煮茶，可是她发现静置的雪水放一段时间会变少，这是_____现象，在烧开过程中壶中的水也会越烧越少，这是_____现象。
同中求异：比较蒸发和沸腾的异同点。

比较蒸发沸腾共同点

不同点发生部位剧烈程度温度条件影响因素温度变化铁架台
温度计

习题讲解：
1、做沸腾实验，图中实验工具还差________。
2、沸腾前气泡由___变___，沸腾后气泡由___变___。
3、观察