物态变化复习课教学设计.doc

《物态变化复习课教学设计》【教材和学情分析】物态变化作为复习课，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。课前，我首先布置学生完成课前复习作业，对本章的知识自己先了解，课上给学生一定的时间梳理知识点，然后教师有针对性的引导复习重点和难点，把握考点。【教学目标】1．知识与技能：（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。（2）探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。2．过程与方法：（1）通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验以及碘升华和凝华实验的多媒体课件演示，一方面回顾探究实验的过程，另一方面对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。（2）通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。3．情感态度与价值观：通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。【教学重点】1.液体温度计的原理及正确使用。2.影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。3.物态变化的吸热和放热特点及影响。【教学难点】1.晶体与非晶体溶解曲线的辨识。液体沸腾的温度曲线特点与辨识。2.实际生活环境下水的物态变化现象的辨识。【教学方法】归纳法、讲练结合法。【教学用具】多媒体课件、实物投影、《考点解密》【教学过程】教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、课前热身处理《考点解密》基本概念，实物投影展示学生预习作业。出示2副物态变化相关图片。学生先补充完善概念，接着思考图片涉及到的相关知识。回忆与物态变化有关的知识点。二、温度计提问温度的概念、摄氏温度及温度计的使用方法。然后温度计的使用。1．摄氏温度的规定。2．液体温度计的原理。3．温度计的使用方法。请一位学生，介绍温度计的原理、使用方法。PPT出示几道相应习题学生更加系统了解了温度计的使用。三、熔化凝固播放熔化凝固视频，学生观看过程设置一些相关问题通过多媒体课件展示晶体非晶体熔化和凝固过程，重温晶体非晶体的熔化及熔点等重点知识。区分晶体非晶体。学生观看视频的效果比老师单独讲，学生听效果好。通过展示晶体和非晶体熔化和凝固的多媒体课件，通过用图像法来直观表达实验现象进行训练。理解熔化吸热，凝固放热。四、汽化液化展示沸腾实验的多媒体视频片段。设置一些问题：烧开水时壶口处会冒出的“白气”与刚从冷冻室拿出来的冰棒周围冒的“白气”，其形成原因有什么不同？观察沸腾现象，液化现象，能区分解释汽化液化现象。认识图像法是研究物理问题的常用方法。理解了汽化吸热，液化放热。五、升华凝华展示碘升华凝华视屏片段观察现象，并解释永久了的白炽灯的灯丝为啥会变细，灯壁变黑。理解升华吸热，凝华放热。不要将凝华与凝固混淆。六、问归纳填请学生归纳物态变化，并请填图。凡是吸热的物态变化都具有致冷的作用。自然界中的物态变化：雾、露、霜、云、雨、雪、冰雹小结这节复习课调动学生思维的积极性，勾起学生的回忆，让学生主动的去总结物态变化的特点和规律，理清知识线索，形成知识结构；给学生更为开放的空间，让他们去回忆、去讨论、去总结、去联系生活、去应用，使学生在轻松和谐平等交流的课堂气氛中掌握知识，提高能力。学生能利用所学知识解决生活中的实际问题。.液体温度计的原理及正确使用。2.影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。3.物态变化的吸热和放热特点及影响。强化练习题一、单项选择题1.体温计能准确到0.1℃，这是因为（）A.体温计的内径比普通温度计的内径大得多B.体温计的内径比普通温度计的内径小得多C.体温计的玻璃泡的容积比普通温度计玻璃泡的容积小得多D.体温计的玻璃泡的容积比普通温度计玻璃泡的容积大得多2.如图所示，容器中装的都是酒精，都较长时间地存放在室内。有甲、乙、丙三支温度计，示数都是20℃，其中有一支是不准确的，不准确的那支温度计是（）A.甲B.乙C.丙D.无法确定3在寒冷的北方，池塘冰面上的空气温度为-10℃。在下述几种情况中，温度恰为0℃的是（）A.冰层的上表面B.冰层的下表面C.冰层下面所有的水D.除了冰层上表面以外的冰4一代伟人毛泽东在《沁园春•雪》中写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，形成“冰封”和“雪飘”这种景象的主要物态变化是（）A.熔化和汽化B.