班主任与家长沟通对策研究.docx

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毕业论文（设计）

课题名称：班主任与家长沟通对策研究

学生姓名：杜艳丽学号：090820206
院、系：教育学院专业：初等教育
年级：09级班级：09级初教二班

指导教师：范华凤老师

2012年06月
班主任与家长沟通对策研究
摘要：家庭、学校、社会，是教育子女三个不可分割的基本环节。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。而作为学生接触最多、最直接的教育者—班主任，更是学校与家庭联系的纽带，理应与家长和谐沟通，使学校、家庭紧密配合，促进学生的健康成长。但是由于家庭环境和家长的不同产生了一般型、护短型、单亲型、隔代型等不同类型的家长。又由于家长文化水平、教育方法、观察学习的角度与教师存在着种种差异，班主任与家长接触时难免发生一些矛盾。而这些矛盾解决得好与坏，直接影响学生的成长和班级教育任务的完成。为了妥善协调好与家长的关系，班主任与家长联系沟通时，要根据家长的不同类型和他们的不同特点采取不同的方式沟通。
关键词：班主任家长沟通爱心真诚
在教育过程中，家庭、学校、社会是三个重要的方面。相对于学校教育来说，教师和家长又占主要位置。教师和家长对学生的期望是一样的，目的也是一样的——为了孩子的成长和发展。而在这个过程中教师特别是班主任与家长关系的处理事关重要，因为他们是孩子接受学校教育最多的领导者和教育者。在沟通过程中彼此间总会出现一些这样或那样的矛盾，导致孩子的教育发展受到阻碍和影响，对孩子的成长极为不利。我相信，班主任与家长他们有统一的目标。所以，沟通中的问题肯定能够寻到最好最有效的办法解决。使两者之间达到融洽相处、相互促进、以实现共同的目标。
家长类型和存在的问题
1、一般型家长
教育是一项系统的工程，有人把塑造学生比喻成塑造一块大理石，有六位雕塑家共同塑造。其中最主要的两位是学校和家庭。在一般情况下家长将孩子送到学校是希望将他们培育成有用之才。望子成龙是每个家长的心愿，他们都希望自己的孩子能够成才。而作为最直接的组织者和教育者——班主任，在思想上、学习上和生活上积极的引导和教育，也希望学生能成为新一代的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。因此，班主任和家长都有共同的心愿。
在于一般型家长交往时，要注意他们中大多数都是从事非教育活动的。有些家长往往急功近利看不到自己的缺点和问题，还不讲求教育的方式方法。他们普遍缺乏教育理论和教育规律的知识，对教育学和心理学认识不够深入，甚至一点也不了解。一部分家长还没有教子经验的积累，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育显得力不从心，甚至采用错误的方法。而教师的教育理论知识相对丰富，对孩子的成长规律也有所了解。所以家长与教师在教育方式方法上难免会有分歧。
2、护短型家长
这类家长很多是中国家长的一大特点。即过度的宠爱，也就是溺爱。对这类家长来说，在他们眼中他们的孩子是最可爱、最听话、最聪明的。他们不会犯错误，即使他们出了错，认为那也是正常，有些过分的干脆不承认他们的孩子有错，还一味的帮孩子隐瞒、解释、辩解包庇孩子。如果他们的孩子和其他孩子发生矛盾，他们往往听信孩子的一面之词，总认为自己的孩子是正确的。一旦他们的孩子受了伤，他们就觉得天塌了一样。还不分青红皂白的责备这个、责备那个。从来不从自己孩子身上找原因，也不弄清事情缘由。甚至有些还质问班主任，为什么孩子会受伤？孩子在学校出的事，学校或班主任要负全责。对于这样的家长出现这样的矛盾是正常的。
例如：我村一年级一班上有一个叫姚帅的男孩子，性格内向，平时言语比较少，我就给了他特别的关爱，我尽量多的和他交往，鼓励他勇敢的与小伙伴交朋友。这样姚帅与其他孩子的交往多了起来，随之出现这样那样的问题，他妈妈也就常常找我们老师了。有一天他妈妈找我说：“你们班上的张迎港分画画书没给姚帅，还说我们是从农村来的，画画书只给从城里来的小朋友看。”听了姚帅妈妈的话，我进行了思考，觉得孩子不可能说出这样的话来，就询问张迎港到底是怎么会儿事，原来是因为他抢别的小朋友的书，过了一会儿才给他发的。类似这样的情况连续发生了几次，每次我都向家长做出详细的解释，她也逐步认识到了自己的偏激。这件事说明了家长工作的复杂性，贵在教师的正确处理。教师是律师，是调解员，是学者，及时解决家长与我们的矛盾，传授科学教育孩子的知识与经验。教师是桥梁专家，沟通幼儿园与家庭、社会与家庭、教师与家长、家长与家长、孩子与孩子、教师与孩子的关系。
3、单亲型家长
（1）丧父或丧母型
21世纪，科技的不断发展，交通工具越来越多，样式也越来越多，车祸也越来也多。据统计，每年死亡的中年人中，大部分是由于交通事故，而每有一个父亲或者母亲死亡就有一个单亲家庭的产生，单亲家庭就越来越多。单亲的孩子只有来自单方面的父爱或母爱，容易出现自卑、孤僻心理。特别是低年