构建教研组协作文化促进教师专业发展.pdf

构建教研组协作文化促进教师专业发展--构建教研组协作文化促进教师专业发展FinalrevisionbystandardizationteamonDecember102020.构建教研组协作文化促进教师专业发展--构建教研组协作文化促进教师专业发展--初中骨干构建教研组协作文化促进教师专业发展教师培训代磊(日照市岚山区虎山中学276806)[摘要]教研组是我国基层教师间协作和提升教师实践智慧的非行政性团体。教师专业发展的生态取向决定了教研组协作文化的性质；教学的动态生成呼唤教研组协作文化的构建；而构建协作式的教研组文化有利于提升教师的实践智慧这也是教师专业发展的现实途径。本文阐述了新课程背景下构建教研组协作文化的必要性、教研组协作文化赋予教研组的特殊功能及构建教研组协作文化的途径。[关键词】教研组；协作文化；构建途径；教师专业发展一、构建教研组协作文化的必要性教研组是我国学校集教学、科研、管理于一体的教师基层组织是教师专业发展的载体。教研组的有效运作直接影响着学校教学、教研综合性能的发挥。因此教研组自然成为当代学校变革与转型的重心并且正在成为新的研究热点。教研组依靠一股无形的力量凝聚每一个成员这股无形的凝聚力就是教研组文化也就是说教研组文化是一种组织文化它是教研组教师思想、观念、行为规范的总和。教师专业发展的生态取向决定了教研组协作文化的性质。教师在实际教学过程中的教学风格是个人化的教师处于孤立的状态之中。教师发展其专业知识与能力并不完全依靠自己更不是孤立地形成与改进其教学策略与风格。这种策略与风格的形成与改进更大程度上依赖教师群体的协作文化。教学的动态生成需要教研组的协作文化来更新教师的教育理念完构建教研组协作文化促进教师专业发展--构建教研组协作文化促进教师专业发展--善教师对教育的理解。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式提倡对话、互动、动态生成的教学过程。教学的动态生成需要教师在专业成长过程中通过行动研究来完善其观念系统、知识系统、伦理与心理人格系统。教育价值的多元化、实践的复杂性与教师课堂教学孤立性的矛盾为教研组开展协作提供了基础。二、教研组协作文化赋予教研组的特殊功能(一)教研组是教师继续教育与专业成长的大本营我们经常听到一句话“教大学的教师大学水平教中学的中学水平”这说明了教师的专业发展仍停留在人职后的初期水平这也反映了传统的教研组活动更多关注的是研究教材、教法和提高学生学业成绩对教师的专业发展关注不够。针对这一现象国家新课程明确提出教师必须尽快“成为新课程的研究者、实施者和创造者”的要求。教研组协作文化将使教研组成为教师继续教育与专业化发展的场所。首先利用其文化氛围优势加大学习力度让老师们从讨论、交流中找到新的教学思想。第二鼓励合作共享信息充分开发和利用学校现有的教育资源从而形成交流、合作、研究的学术气氛发挥集体智慧共谋解决问题的策略实现教师的专业成长和发展。第三建立兄弟学校及其它学术机构的合作关系有助于中学教师走进学术前沿寻求创造、发展的新支点。在专家的指导下进行教学和研修为自身专业的发展提供可能。(二)教研组是开放的跨学科交流的营运站过去各学科教师常说“隔行如隔山”因此教研活动常常处于“学科孤立”的状态。新课程倡导学科综合化联系的基本理念要求各学科教师加构建教研组协作文化促进教师专业发展--构建教研组协作文化促进教师专业发展--强联系增进了解共同探讨相关问题。只有这样才能有机地整合其他学科中的相关知识利用和借鉴其他学科相关的知识和教学方法才能把握、处理好教材使学生获得更丰富、更全面的知识促成学生综合素质和能力的形成同时教师在这一过程中也开阔了视野获得了知识实现了专业的增值。(三)教研组是反思型教学的互动站反思既是教师专业素质结构的重要组成部分又是促进教师专业发展的重要途径。荷兰学者柯斯根提出教师在反思中发展的机制他认为教育过程中教师理想的行动反思包括五个阶段：第一行动；第二对行动反思；