九年级英语全册《Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》说课稿 人教新目标版.doc

《Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》说课稿
一、说教材
1．教材简析：
本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。
2．教学重点
被动语态
“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的shouldbeallowed就是一个含有情态动词（should）的被动语态。
3．教学难点
在造句和写作中被动语态的灵活使用。
4．教学目标
（1）技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词被动语态的用法。
（2）知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。
（3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。
（4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。
（5）文化意识目标：了解和比较中国和外国学生对人生观的不同看法。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释
在教学中，学生会遇到需许许多多的情态动词被动语态，可以把它们集中起来一起加以解释，也就是归纳总结：情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词）Teenagersshouldbeallowedtoweartheirownclothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have/has＋been＋过去分词）Mykeyshavebeenstolen.现在进行时被动语态（主语＋is/am/are+being＋过去分词）Mycarisbeingrepairednow.一般现在时的被动语态（主＋am/is/are（not）＋过去分词）Butterismadefrommilk.一般过去时的被动语态（主＋was/were＋过去分词）Thishousewasbuilt100yearsago.一般将来时（主语＋will＋be＋过去分词）；过去将来时（主语＋would/should+be＋过去分词）；过去进行时（主语＋was/were+being＋过去分词）；过去完成时（主语＋had+been+过去分词）、、、
3．情景对话
通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。
4．独立操练
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。
5．设计填空或翻译练习
在整个教学活动中，我还采用了挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．听的习惯
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．及时巩固，反复记忆
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
3．积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流，自己做相应得练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、说教学程序
1．复习旧知识和引入阶段
教师和学生进行简单的问候，如：
Ss:Goodmorning,teacher!
T:Goodmorning,class!
之后，就相关单元的话题和学生展开对话：
T:WangLi,whenwereyouborn?
W:Iwasbornin1982.
T:Wherewereyouborn,LiMing?
L:IwasborninNanan.
教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。
到此引出新学课文，教师说：Nowlet’slearnUnit3.之后板书。
2．新课阶段
（1）学生听2~3遍录音，初步了解对话内容。
（2）完成书中练习。
（3）校对答案，再听一遍录音。
（4）创设情景，攻克语言难点。
（5）学生