人民版高中历史必修二61自由放任的美国精品教案.docx

一“自由放任”的美国
学习内容分析
课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式----国家垄断资本主义的产生和发展，共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929—1933年大危机,彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；第二课，1933年实施“新政”,开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式(雏形)；第三课，二战后,美国国家垄断资本主义高度发展,成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。
教学目标
知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探究20世纪20年代美国的自由放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。
过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史分析能力和归纳能力。
情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。
教学策略设计
教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。难点是胡佛的自由放任的经济政策与经济危机之间的关系。
教学活动：以多媒体载体创设情境、设计探究问题，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。（师生的双边活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。）
教学形式：新授课，以学生为主的探究式教学。（虽是新授课，但绝不是传统上的以师为主的形式，而是教师主导，学生为主体的新课程模式。）
教学方法：师生互动，学生自主、合作、探究。（体现在师生平等地交流，教师的主要功能在于引导，在于铺设画布，提供画笔颜料，学生则可自主地展现自己的才华，有益于学生的成长。）
教学媒体：多媒体（这是目前课堂教学中较好的载体，它可以使课堂图文并茂，容量增大，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。）
教学过程设计
新课导入：
[多媒体展示图片]请同学看图片中的卡通人物，大力水手和奥利弗，这个让70后、80后有很多回忆的卡通人物是在怎么样的背景下诞生？他们与经济危机又有什么样的联系？
（设计意图：以图引入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。学生可能会议论出许多观点，教师要适当的肯定，给学生以学习的信心和成功的愉悦。）
板书设计：（设计意图：简明扼要，结构清晰，便于总体把握。）
“自由放任”和美国
世界经济大危机的爆发

杯水车薪

病入膏肓的经济

根源
特点
胡佛应对经济危机的措施

胡佛措施并未见效

师生互动：
一、世界经济大危机的爆发
[多媒体展示图片]1929年10月24日，星期四——黑色星期四。用一个词来形容当时的美国，就是：恐惧！这一天给人们带来的是这样的景象：（见图片）
[设计意图：创设情境，设置疑问，提出探究问题]
等待救济的儿童

请同学们认真读图，研习教材，自主、合作、探究，试图解决下列问题：
1：为什么在资本主义经济繁荣时期却发生了世界性的经济危机？
2：经济危机从美国扩展到世界说明了什么？此次危机的特点是什么？
3：这次危机对资本主义世界产生怎样的影响？
将以上问题设计为材料探究题。
探究一：仔细读图，结合教材，讨论经济危机的表现？
[设计意图：指导学生读图能力，培养学生的分析、总结表达的能力。]
学生看图并结合教材，自主、合作探究：……，教师引导学生正确读图，培养学生的读图表达能力，对学生的探究要有表扬、有肯定，然后总结为：工农业生产大幅度下降，世界贸易剧减；大量工厂、银行倒闭，失业人数激增。生产严重过剩，产品大量销毁。劳动人民贫困化加剧，无数人饥寒交迫。
探究二：[多媒体展示材料，设计探究问题。]
[设计意图：指导学生阅读理解，培养学生的分析概括、归纳总结的能力。]
材料一到1929年，在美国占人口5%的富人的收入几乎占全部国民收入的1/3，而全年收入大约在2019美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭年收入不到1000美元。
材料二、经济自由放任政策刺激了资本家进行盲目的和无限制的生产。1920年到1929年，工厂中生产率增长55%，但是美国工人的工资仅增长为2%，而农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
探究讨论题：
（1）经济危机的直接原