14 邮票齿孔的故事.docx

14邮票齿孔的故事

1会认13个生字，会写10个生字、1个词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，并且在读中有所感悟。
3学会留心身边的事，懂得在生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

理解课文重点段落，了解邮票齿孔的来历。

从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

连张邮票、生字卡片、教学挂图等。

两课时

第一课时
一、导入课文
1出示连张邮件:你有办法把邮票一枚一枚地撕开吗？（学生说说办法，师及时予以表扬。）
2出示带齿孔的连张邮票，指名上台一枚枚地撕开;你知道这些邮票为什么这么容易撕开吗？（邮票边缘有孔）
3带齿孔的邮票是怎样发明的？今天我们学习课文《邮票齿孔的故事》。（板书课题）
二、感知课文
1自由读课文，读准字音，读通句子。
2合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”“究”“政”。
3运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作识字。
4默读课文，你读懂了什么？
5小组讨论:带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？从中你知道到了什么？
三、练习书写
1本课要写的字中“仍、使、便”是新认的字。“使、便”二字可以与“仍”字结合起来。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，在识字中初步感知后，指导写美观。指导的重点如下:上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。
2学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
3交流展示，互相评价。
四、学习课文第一自然段
自由读课文第一自然段，思考：
1从第一自然段你知道了什么。
2什么地方看得出邮票用起来不方便？
第二课时
一、复习
1认读生字:开火车竞赛读、学生带读。
2指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
设计意图:复习字词，巩固生字。在第一课时，学生已经会认13个生字，会写10个字和一个新词。我以自由朗读，开火车，小老师带读等多种形式，全班参与，让每一个学生落实识字任务。
二、朗读、感悟课文内容
1学生齐读课文，要求:通顺、流利。
2看课文插图，思考:图上什么地方看出阿切尔被吸引住呢？
(1)完成练习：
阿切尔被那个人的举动吸引住了。他一手 一手 ，眼睛 ，好像。
过渡:这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。（板书:吸引）
(2)用“吸引”说一句话。
(3)默读课文第三、四自然段，同位讨论:这位先生做了什么事情吸引了阿切尔？
(4)齐读三、四自然段，思考:这位先生是一个怎样的人？
(5)小结过渡，板书:遇困难想办法
教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。
3此时此刻的阿切尔想：齐读）要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？
4四人小组讨论：邮票齿孔机在1854年1月发明出来的，离故事发生足足六年，阿切尔会遇到什么困难？说明什么？
5出示拓展阅读:《爱迪生与电灯》，小朋友，读完之后，说说你有什么感想。
6指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。
7有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）
三、小结课文，拓展延伸
1邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？如:卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
设计意图:引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。
2读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
3故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。
设计意图:这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
四、学写训练，深化观点
1写一篇《生活中的小发明》日记。
2阿切尔是怎样发明邮票齿孔机的，用自己的话写一写。

《邮票齿孔的故事》叙述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们发明并不神秘，只要留心身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。课堂上，我充分利用信息技术，将知识的表达多媒体化，激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机。本课教学主要收获如下：
一、注重语文基础性的把握。
二、教师发挥导学的作用。
三、利用移情让学生产生体验。
在教学过程中既重视语文的工具性又体现人文性，语文课能真正注意到这些问题，那便是我们向素质教育迈向了一大步。因此，在课堂教学中，注重人文性和工具性的和谐统一，才能让学生真正地学语文，爱语文，用