部编语文五年级下册23《童年的发现》教案.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

1北京的春节

课前准备

教师准备：1.搜集与春节有关的图片及视频。

2．制作课件：春节的视频片段。

学生准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。

2．搜集各地过春节的民风民俗。

课时安排

2课时。

注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见

前面的“课文备课方案”。

2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机

扫描封面二维码进行下载。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引入新课

1．(出示图片)同学们，你们喜欢过春节吗？能把你过春节的趣

事说一说，让大家也来分享一下你的快乐吗？(生自由汇报：放爆

竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。)

2．揭题：在几十年前的北京，人们又是怎样过春节的呢？现在，

我们就跟随作家老舍，去北京过一个京味儿十足的春节。(生齐读

课题)

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

设计意图：从图片欣赏唤起春节的记忆，回忆春节趣事，走近春

节，揭示题目，引起学生的兴趣。为正文的学习带来一个良好的开

端。

二、初读课文，整体感知

过渡：春节是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是

中华优秀文化的传承与凝聚，讲究的是热闹、祥和。除夕之夜，天

涯海角的中华儿女会吃团圆饭、祭祖、守岁，带着美好的心愿辞旧

迎新，但是每个地方的习俗有所不同。今天，我们就跟着作家老舍，

走进《北京的春节》，请同学们打开书，朗读这篇课文。

1．自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺，标出自然段序

号。读后画出文中不懂的词语，试着利用工具书或联系上下文理解

词语的意思。(重点指导“醋、拌、燃、贩”的读音。注意易错字

“醋”的左边里面不要少一横；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。)

2．同桌互相交流自己读懂的词语，不懂的词语可借助字典、词

典弄懂，也可以请教伙伴或老师。

3．指导生字书写，重点指导：蒜、醋、眨、宵、燃。学生独立

书写，师生点评、范写。学生练习书写。

4．指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过

春节的？给你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥

和……)

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

5．快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京

的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了

哪些重要的日子以及这些日子的哪些习俗？

完成下面的表格。

引导学生利用表格把阅读内容进行分析、整理、归纳。

时间详略习俗气氛

腊八

腊月初九至腊月二十

二

过了二十三

6.学生进行汇报，在此基础上说一说这篇课文是按什么顺序写的。

设计意图：以读为主，引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，

培养学生的阅读理解能力。

三、加强朗读，感受语言

1．选出自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。

引导学生边读边想象文字描绘的是怎样的景象。

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

2．练习有感情地朗读课文，边读边找出最能表现春节氛围的词

语和最能表现“年味儿”的句子。

3．学生汇报，引导思考：从这些词句中，你感觉北京的春节是

一个怎样的春节？

设计意图：整体感知语言特点，抓住重点词句引导学生从中感受

“年味儿”，为下节课的细读做铺垫。

四、回顾全篇，拓展延伸

1．总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生用

他那京味儿十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，

让我们有机会体味老北京有声有色的年味儿，在这么多的节日里，

你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我

们将继续交流。

2．拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯

等。

设计意图：本环节设计旨在通过课内总结帮助学生梳理本节课所

学知识，并通过查阅资料，加深了解我国各族人民过春节的风俗习

惯，为下节课理解课文做好铺垫。

第二课时

一、复习导入，揭题入文

1．认读词语：热情、自傲、饺子、万象更新、鞭炮、眨眼、通

宵、间断、万不得已、截然、燃放、小贩、摆摊儿、彼此、贺年、

骆驼、恰好、一律、彩绘、分外。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

2．小组互评、订正。

3．通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味

儿，谁愿意说说北京的