《苏幕遮》说课、教学设计及教学反思.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《苏幕遮》说课稿

怀宁县新安中学孙敬先

尊敬的各位评委、老师：

大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，现在从以下七个环节来说说这首词的教

学设计和教学理念。

一、教材分析

周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏

析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》

要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和

思考，受到感染和启迪”。通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”

的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。

二、学情分析

作为高二年级的学生，已经学了大量的古诗词，也掌握了一些古诗词鉴赏的基本方法，

已经能感悟诗词的语言美和意境美。并且我们已经用“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法

学习了《将进酒》、《阁夜》、《虞美人》，因此在教学时，重点是引导学生在诵读中揣摩文中

的精妙语言。

三、教学目标

1/18

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标

确定为：

1.知识和技能因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；

吟咏诗韵，体会诗词的情感美。

2.过程和方法通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。

3.情感态度与价值观理解词人浓郁深切的思乡之情

四、说教学重点和难点

依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设

计为：

重点：诵读指导，品味语言，体会意境。

难点：提高鉴赏诗歌的能力。

五、说教法和学法

新课程要求以学生为主体，教师为主导，据此本课教法和学法确定为：

①诵读讨论法②提问点拨法③自主合作探究法

2/18

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

六、说教学过程

本文我准备用一课时完成以下教学内容：

（一）、回忆导入：（先请师生一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）

（二）、诵读感知，初步赏析。

1、学生自读词文，揣摩词人感情变化。

2、指定两名学生演读，学生互评、教师评点。

3、教师范读，学生点评。

4、学生自读并反复揣摩。

（你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？）

5、请几名学生分析怎样朗读。教师总结：有感情朗读要注意语调，停顿、节奏。

6、有感情齐读。

7、这首诗的上下片内容分别是什么？（设计意图：从总体上把握词的内容和结构）

3/18

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

（设计意图，在诵读中领悟词人的情感变化，从整体上把握本文主要内容和情感，并

且力求共同提高师生的朗诵能力。

（三）合作探究，品味诗词语言魅力。

问题1：词的上片写景，上片的景中有哪些意象？

问题2：找出你最喜欢最欣赏的一句，并谈谈喜欢的理由。六人一小组，组内讨论，

代表陈述讨论结果。（以下讨论话题的次序在课堂生成）

（设计意图：先让学生展示自己的鉴赏成果，在品味语言的过程中提高鉴赏能力。通

过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的

学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现

出学生作为鉴赏主体的独特个性。）

问题3：词的下片抒情，你认为哪些字体现了作者对家乡的思念之情？（先讨论，后

交流）（设计意图：从细微处揣摩作者情感）

问题4、作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问）“五

月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？这样写有什么表达效果？

（师补充：白居易《邯郸冬至夜思家》）

（设计意图：让学生进一步了解“曲笔”的写作手法。）

问题5：全词表现了作者怎样的情感？（设计意图：让学生把握词的主旨）

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

问题6：齐诵全词。（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀

作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，

实现当堂任务当堂完成。)

问题7：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，情与景之间有什么关系？联系

两片之间感情纽带的是哪个意象？（练习二）（设