人教小学数学三年级《搭配中的学问》一课的教学设计.doc

《搭配中的学问》教学设计
李伟
教学内容：人教版三年级下册例1、做一做以及相应的练习。
教学目标：
知识目标：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单食物的组合数。
能力目标：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序地、全面地思考问题的意识。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：
能够找出简单事物的组合数，解决生活中简单的组合问题。
教学难点：
使学生有序的思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。
教学准备：
教具：卡片，多媒体课件
学具：同桌共用一套衣服图片；每人分别发一张男女双人表演答题卡，一张换装表演答题卡，一张搭配超市题，
教学过程：
一、画龙点晴，揭示课题
1、师：孩子们，今天有这么多老师来听课，你们有信心上好这节课吗？那好，我们同桌互相击掌增添信心（击掌）。如果老师想和每位同学击一次掌，该怎么击呢？（生说）
2、师小结：同学们说得真好！在我们的现实生活中，就有许多类似击掌的问题，比如“搭配问题”，今天我们就一起来探究有关“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问）
二、创设情境，引入新课
1、请大家齐读课题。（生齐读）通过与课题对话，你会提出什么问题呢？
A搭配中有什么学问？
B怎样解决搭配中的问题？
C搭配中的学问有什么作用？
2、谈话导入，观看录像
师：孩子们提出了这么多有价值的问题，今天我们就围绕你们提出的问题进行探究吧，首先我们来看一段录像。（播放录像）
3、自主学习，探索新知
（1）提出问题，激发探究欲望
①师：好看吗？其实呀，时装表演还有“男女双人表演”和“换装表演”两部分还没录制好。（出示：男女双人表演）
师追问：什么叫“男女双人表演”呢？（生说）
②因为他们不知道“男女双人表演”有几种不同的搭配？（出示：有几种不同的搭配？）所以没有录制好，你能帮帮他们吗？（生：能！）
③请看大屏幕（课件出示：5个男女图片）几个男生？几个女生？
④请你猜一猜可能有几种不同的搭配？（生猜）
⑤到底有几种？我们动手摆一摆来验证自己的猜测。
动手之前老师有几句悄悄话对你说：
A同桌合作，共同搭配。
B你的搭配方法是怎样的？
C怎样搭配就不重复，不遗漏？（课件出示）
（2）同桌合作，探究搭配学问
（3）反馈汇报，展示个性才华
①师：哪位同学愿意上台与大家分享你的搭配方法。（师巡视请无序）
②你们同意他的摆法吗？
你想对他说什么？
那你觉得怎样摆？
③指生摆（请有序的），评价。一共有几种搭配呢？
（4）师小结：确定一位男生，然后与其它人有顺序搭配，这样才能保证不重复不遗漏。（出示：有顺序、不重复、不遗漏）
（5）如果不移动图片，有什么方法能更清楚、更方便地把各种搭配记录下来？（生：连线）怎样连线能保证既不重复，又不遗漏。（生动手连线）
（6）指生上台连线。讲评时，师分颜色连。（有6种）
（7）还有别的搭配方法吗？（确定女生）
那你能把确定女生的搭配方法记录下来？（方法同上）
（8）取长补短，小结思想方法
师：现在你知道在搭配问题时，应该注意什么？（生说）
师小结：对，不管是先确定男生，还是先确定女生的方法，都是先确定一个人，然后与其他人有顺序搭配；再确定另一个人，又与其他人有顺序搭配，这样才能保证不重复不遗漏。
（8）探索延伸，渗透符号思想。
师：如果没有这些图片，有什么办法把他们的搭配情况表示出来呢？（生：用符号）
师：你的意思是把这些图换成自己喜欢的符号。比如：第一个男生就写男1……第三个女生就写女3。（师边说边把图片换成文字）
（9）提升方法，列出算式
师问：（指着男1连线图）确定男1搭配了几种？（师生齐数，板书：3）确定男2又搭配了几种？（师生齐数）
追问：几个3？你会用算式表示吗？（2×3=6种）
确定女生图
师：太棒了！你们不仅能用连线的方法来解决问题,而且还能用算式计算。
4、总结方法共同升华
像这种先确定一个人，然后与其他人有顺序搭配；和这种用符号来代替具体事物的方法，都是搭配中的学问。
5、模拟表演，感受成功
你想看一看你们搭配好的模拟表演吗？（课件出示）
三、巩固应用，内化知识
师：有顺序思考问题，可以方便我们解决许多生活中的问题，我们就用这些方法解决“换装表演”。
1、模仿内化（换装表演）
（1）请看大屏幕（课件出示：换装表演有几种不同的穿法？）
（2）生独立完成在草稿本上。
（3）指生上台画、连、写，师评价。
（4）想再来看一看我们自己搭配出来的换装模拟表演吗？（课件出示）
2、搭配超市
师：这有一组生活中的搭配问题（出示），搭配超市，我的选择我做主，你会选择哪个学问？（指生选）这些题在你的答题卡中都有，请按自己的选择做一做，选做一题就可以啦！
数字中的学问。
路线中的学问。
照相中的学问。