英语课文的呈现方式.doc

英语课文的呈现方式
1、"整-分-合"的模式：(1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。(2)分步设置情景解决重点难点;介绍（呈现）重、难点;通过练习帮助理解、巩固；(3)再次整体呈现课文。例如一篇这样的对话性课文：helen:arethoseyourstamps,lily?lily:yes,theyare.helen:isthisanamericanstamp?lily:no,itisn't.it'sanenglishstamp.theseareenglishstamps.helen:arethesejapanesestamps?lily:no,theyaren't.they'rechinesestamps.这篇对话的难点是句子：arethese…?yes,theyare.no,theyaren't.但上一节课学生已经学习过these/thoseare…的句子，学生对上述句子不难理解，所以可以采取上述模式，其步骤可以是：（1）整体呈现课文：直接让学生听录音或把课文改写为这样的短文：（出示英国和中国邮票）教师介绍：look,thosearestamps.aretheseamericanstamps?no,theyareenglishstamps.lookatthesestamps.aretheyjapanesestamps?no,theyaren't.theyarechinesestamps.thesearechinesestampsandthoseareenglishstamps.（2）解决对重、难点的理解：当学生初步这一理解了重、难点后，教师重点用各种国家的邮票进行操练，让学生加深理解和初步。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。（3）再次整体的呈现课文的全文：可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的认识。2、"先解难，后呈现"的模式：（1）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练；（2）整体介绍课文。例如一篇这样的对话性课文：a:look,amy!ihaveanewkite.b:oh,it'sbeautiful!a:let'sflyit!b:ok!a:howmanykitescanyousee?b:1,2,3,…icansee12.a:no,11.theblackoneisabird.b:oh!这篇对话的难点是句子：howmanykitescanyousee?icansee…。采取上述模式可以用如下的步骤：（1）先解难教师设计情景，出示12只风筝，教师可以先自问自答:howmanykitescanwesee?let'scountthem.1,2,3,4,5,6,7，8，9,10,11,12.icansee12kites.反复说几次让学生听清楚后，把一只风筝取下来，在问学生，howmanykitescanyousee?let'scountthem.学生和老师一起数风筝。然后让学生代替老师发问,让学生回答。这一步骤主要是让学生理解课文的难点。(2)整体呈现课文出示课文图，让学生看图听课文录音，整体理解课文。通过提问看学生理解的程度。问题可以是：a.(教师指着图中a的风筝):isthisakite?b.isitbeautiful?c.howmanykitescanyouseeinthepicture?d.(教师指着图的小鸟)isthisakite,too?3、"边呈现、边讲解、边操练"的模式：通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点,在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。.例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式：mum:rose!rose!it'stimetogetup.rose:whattimeisit,mum?mum:it's8：30.rose:oh,it'sverylate.imustgotoschool.mum:gotoschool?whatdayisittoday?rose:isitmonday?mum:no,it'ssunday.这篇对话具有较强的可表演性，其知识难点是，whattimeisit?it's…教师可以采取如下的教学步骤：（1）通过录象或多媒体，把课文表演一自三次。（这步甚至可以不做。）（2）设计卧室的情景，时钟拨到八点半；教师扮演妈妈，学生一起扮演rose.教师说一句，学生听清楚，再仿说，然后加上动作表演，以每两、三句为一段。如：教师表演:rose,rose！it'stimetogetup.…whocanrepeatmysentence.学生仿说：rose,rose！it'