部编人教版初中七年级语文下册《-最后一课》课件.ppt

《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。作者简介读一读：整体感知
1、理清脉络一（1—6）序幕——上学路上
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
二（7—10）开端——上课之前
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
三（11—23）发展。——上课之中
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
四（24—29）高潮和结局——宣布下课
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
开端

发展

高潮（结局）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？互动交流教师根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。31、《最后一课》怎样描写小弗郎士的？
2、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此发来你的意见，并写一段话。
他在文中起到了什么作用？3、归纳小弗郎士的形象及意义分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法
（1）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
（2）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）
（3）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。（4）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？
找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

（3）课前的环境描写有什么作用？
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
破折号的作用
解释或补充说明语意转换递进，跳跃或转折，说话意思中断声音延长副标题的前后等。一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。
1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）
2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）
小说在艺术上的特点学法疏理
1、阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清文章内容，明白结构层次，然后再做细致的揣摩。
2、分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。
分析小说的环境描写，可以通过分析自然环境和社会环境，体会环境描写对渲染环境气氛，展示时代背景，塑造人物特点，深化主题等作用。两个人作业布置
1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
2、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。
小组互动探究五步法最后一课赠送以下课件第1课时第1课时看，谁