皇帝的新装[].doc

19皇帝的新装

教学
目标知识与技能1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。过程与方法1.指导学生在课上用短时间（5－10分钟，根据班级情况灵活安排）迅速浏览课文，复述故事主要情节。
2.引导学生想象情节中人物的言行举止、心理活动，认识到这些行为是在怎样一种环境中产生的，并联想到现实社会中的类似的现象，从而理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。情感、态度
与价值观1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。学习
重点1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。学习
难点
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。学法
指导
朗读法、讨论法、探究拓展法。教学过程
教学环节教学内容环节一
新
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入常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来读这么一个故事——《皇帝的新装》。环节二
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习一、助学资讯
1.作者作品
安徒生（1805－1875），丹麦作家。世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。
2.写作背景
本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。略有改动。这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的

环节二

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习

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锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
3.文体知识
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
二、字词积累
1.字音
炫耀（xuàn）称职（chèn）滑稽（jī）骇人听闻（hài）陛下（bì）
头衔（xián）爵士（jué）愚蠢（yúchǔn）赏赐（cì）随声附和（hè）妥当（tuǒ）御聘（yùpìn）勋章（xūn）钦差（qīn）
2.词义
称职：思想水平和工作都能胜任所担任的职务。
滑稽：形容言语、动作等引人发笑。文中是荒唐的意思。
炫耀：显示，夸耀。
妥当：稳妥适当。
呈报：用公文报告上级。
精致：精巧细致。
不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。
随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。
三、整体感知
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，骗子一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)思考下列问题。
教师随笔：
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。
(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？
人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？
以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。
3.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。
4.皇帝派谁去看新装的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？
（1）派老大臣、官员去看。
（2）不同：①神态、动作——老大臣：把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越大；从他的眼镜里仔细地看；老大臣注意地听着。官员：看了又看。皇帝：点头。②心理——老大臣：非常惊诧，使用了祈使句，表可怜可叹。