初中《道德与法治》课堂有效提问研究的开题报告.docx

初中《道德与法治》课堂有效提问研究的开题报告
开题报告
一、研究背景和意义
《道德与法治》课程是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生健全人格和法治意识。而在教学过程中，有效的提问是教师引导学生思考和参与讨论的重要手段，能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思辨能力和分析能力的发展。因此，研究如何在初中《道德与法治》课堂上进行有效的提问，对于提高教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
二、研究目的
本研究的主要目的是探索初中《道德与法治》课堂上的有效提问策略，以促进学生学习兴趣的培养、思辨能力和分析能力的提高。
三、研究内容和方法
本研究的研究内容主要包括对初中《道德与法治》课堂提问的现状进行调查分析和对有效提问策略的研究。
1.调查分析：通过问卷调查和观察法，调查初中《道德与法治》课堂中提问的现状和特点，包括提问的类型、提问的频率以及学生的反应等，以此为基础，分析目前存在的问题和不足。
2.有效提问策略研究：参考国内外教育专家的研究成果，结合课程的特点，探讨在初中《道德与法治》课堂上进行有效提问的策略，包括问题的设计、提问的技巧以及问题的引导方式等，通过教学实践和观察，验证有效提问策略的可行性和效果。
四、预期研究结果和意义
预期研究结果包括：
1.了解初中《道德与法治》课堂提问的现状，并分析存在的问题和不足；
2.提出有效提问策略，为教师在课堂中进行提问提供指导；
3.验证有效提问策略的可行性和效果，为提高课堂教学质量提供参考和借鉴。
五、研究计划
1.文献阅读和分析（1个月）：查阅相关文献，了解国内外有关《道德与法治》课堂提问的研究成果，分析现有问题和不足。
2.调查分析（2个月）：设计调查问卷，对初中《道德与法治》课堂中的提问现状进行调查和观察，收集数据。
3.有效提问策略研究（3个月）：参考国内外教育专家的研究成果，结合调查结果，设计有效提问策略，并进行教学实践和观察。
4.数据分析和总结（1个月）：对调查数据和教学实践数据进行整理和分析，总结研究结果，撰写研究报告。
六、参考文献
[1]张兆杰.如何进行有效的提问[J].教师,2005(5):54-55.
[2]王文斌.初中《道德与法治》教学中的问题思考[J].教育教学,2017(16):127-128.
[3]吴小莉,张建伟,田英秀.初中《道德与法治》课堂有效提问的研究[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2018(2):81-84.