影响综合实践活动课程实施的因素分析与思考.docx

影响综合实践活动课程实施原因分析与思索
摘要：综合实践活动课程实施效果好坏，不但直接影响着该课程目标和课程内容重新设计以及课程组织和课程评价运行，也影响着该课程在一些地域或一些学校可连续发展。影响综合实践活动课程实施效果外部原因主要有政治体制和经济基础；内部原因主要有教育者和受教育者素质、应试教育、课程评价、课程目标。怎样认真分析各种原因，怎样正确评价综合实践活动课程实施效果，怎样依照当地域和本学校实际情况，科学地创造性地推进该课程顺利发展。关键词：综合实践活动课程实施效果外部原因内部原因综合实践活动作为一门活动课程特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中倍受教育工作者关注。众所周知，伴伴随综合实践活动课程实施逐步推进，碰到了现阶段难以处理很多问题和困难，实施效果不尽人意，实施者感到迷茫、迷惑、忧虑和担心。所以，认真分析影响综合实践活动课程实施效果原因，已成为时下该课程亟待处理问题。课程改革关键在于课程实施，课程改革能否顺利推进关键又在于课程实施效果。影响综合实践活动课程实施原因是多个多样、复杂，实施效果好坏不能归因于某个单一因果关系，只有全方面****各原因影响程度，才能把握课程改革方向，才能使综合实践活动这门方兴未艾课程得到有效实施。本文从教育外部原因和教育内部原因两个维度分析影响该课程实施效果主要原因。一、影响综合实践活动课程实施效果外部原因任何一门新课程，从它开发到实施过程都要受到多个原因影响，都要经历一个人为和非人为艰难波折发展过程，综合实践活动课程也不例外。政治体制、经济基础和经济发展等与课程改革发展有着亲密关系教育外部原因影响着教育发展。政治体制对综合实践活动课程实施影响政治体制作为教育一个社会背景，它作用就在于把握和控制教育发展方向，它对基础教育课程确实立、实施和发展具备权威性。我国实施三级制课程，即中央集权课程、地方和学校分权地方课程和校本课程。但现阶段课程实际设置依然是中央集权课程占主导地位，教育部颁布指导性教育计划和课程目标，掌握着教育系统绝大多数资源与权力组织、分配，控制着学校绝大多数课程。地方课程和校本课程只是隶属品。5月，《国务院关于基础教育改革与发展决定》要求中小学设置“综合实践活动”，《基础教育课程改革纲要》愈加明确地将“综合实践活动”要求为小学到高中必修课。开设综合实践活动课程主要目标是为了让学生取得亲身参加社会实践，从实践中发觉问题并独立地处理问题，从而养成合作、分享、主动进取良好品质，丰富实践经验，发展实践能力，提升对知识综合利用和创新能力。然而开设综合实践活动课程必须具备相当人力、物力和财力，很多学校现阶段根本不具备开设该课程条件，但因为《纲要》要求它为必修课程，于是很多不具备条件学校也实为其难地开设着，而学生并没有从中取得发展，也就没有达成开设该课程目标。由此不难看出，有什么样政治体制和条件，就会有什么样与之相对应课程及其实施效果。不论是教育体制集权还是分权，基础教育课程改革和发展都要为政治发展需要服务，都要受制于政治体制。经济对综合实践活动课程实施影响经济是人类社会生存和发展基础，是教育事业生存和健康发展基础，也是综合实践活动课程开发和实施基础，它对社会生活和教育发展起着决定性作用。基础教育课程改革、素质教育和社会发展多元化都企图给予学生自由发展时间和空间，着力培养和发展学生个性思维和创造能力。国家激励地方和学校开发和实施符合当地域、本学校实际情况课程。然而，开发和实施新课程需要投入很大人力、物力和财力，尤其是开发和实施科学技术较为先进课程，它需要添置或更新仪器设备，如计算机、电视机、投影机、视频显示仪等及其配套设施，也需要学校购置大量相关书籍及资料，还需要进行师资培训。全部这些都需要教育资金投入，假如国家财政不投资，地方和学校又不具备其财力，当资金得不到确保时，即使人力资源尚可，课程开发也是难以实现，新课程实施将成为一个表面化形式，更无法确保它教学质量。由此可见，教育资金投入多少严重地制约着综合实践活动课程开发和实施。现在，我国地域间经济基础差异大，经济发展极不平衡，沿海地域经济比较发达，西部地域经济比较落后，有地方发放教师工资都勉为其难，哪还有资金投入综合实践活动课程开发和实施。经济落后不但造成了新课程开发和实施困难，也造成了教师教育观念落后和教学水平偏低，从而造成了教育质量差距。教育质量差距造成了人科学思想滞后，人科学思想滞后造成了科技行动落后。科技行动落后造成了经济落后。经济落后必定造成教育落后。假如不改变经济落后，发达地域和落后地域之间多个差距将越来越大。二、影响综合实践活动课程实施内部原因基础教育课程改革和发展关键在于课程实施，课程实施效果又与教育者和受教育者素质以及教研部门作用等原因有着亲密关系。教育者素质对综合实践活动课程实施影响在学校教育中，校长和教师不不过集权