浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略.doc

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式它作为幼儿一种特殊的活动内容丰富多彩而角色游戏是幼儿最典型、最具有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能就要在教师的引导下发展幼儿的个性。本文笔者从教师在角色游戏中指导时机的选择、指导策略的选择来探讨在角色游戏中教师如何进行合理的介入指导。关键词：角色游戏指导策略游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本生活方式由于其固有的游戏特点使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段又是不可缺少和替代的活动。幼儿通过游戏不断地体验成功与失败、不断的认识自我、认识世界不断的丰富和完善人格的内涵获得身心和谐健康发展。本笔者研究探讨教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素宗旨在为提高教师在角色游戏中引导发展幼儿的个性。角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色通过模仿、想象创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色：模仿的对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。如在“小工厂”游戏中有包糖果、做饼干、裁衣服、照相和洗照片等情节幼儿不喜欢。因为角色没有表现得经验和机会没有扮演角色没有角色的语言体验等只是一种手工制作而已。角色游戏的结构角色游戏是幼儿的自然游戏的一种是幼儿期特有的游戏全面反映了游戏的一种游戏。角色游戏一般由主题、角色、材料、情景、规则等组成它包括：角色的扮演、对物品的假象、游戏动作、情景的假设、游戏的规则和主题。本人通过以下三个方面来进行描述：1、角色的扮演幼儿在游戏中扮演假装的角色而不是他自己儿童扮演角色对发展想象力和自我意识幼很大作用。在游戏中角色是游戏的中心幼儿常扮演他们认为重要的人物。如：幼儿喜欢扮演成人的角色—妈妈、爸爸、警察、司机、医生、老师、营业员、理发师等。2、游戏中物品的假象对物品的选择、假象是由儿童的思维发展水平决定的“以物代物”即受具体形象性思维的影响、制约。游戏中以物代物的特点都与他们所想象的、不在眼前的东西在外形上有一定的相似性决定了幼儿以物代物过程中建构象征的方式的共同性构成了集体象征的心理基础。然后借助言语的固有作用促进交流。如：（沙想象成米、瓶盖想象成锅、一块积木不同孩子想象的也不同可能四饼干、砖头、面包、枕头等）3、对游戏动作和情景的假象角色是幼儿以动作、语言来扮演的。幼儿在游戏中不是单纯地玩玩具在角色游戏中幼儿通过使用玩具的动作来表现假象的游戏情节如医生看病、司机运乘客、做饭、买菜以表达自己的思想、情感和体验。总合看来角色游戏的要义有两点：一是通过扮演角色模仿现实生活二是通过扮演角色想象现实生活。因此从这个意义上说角色游戏既是现实的又是超越现实的。幼儿的角色扮演过程既有对现实的模拟又有对现实的想象而且主要是想象。我们可以从两个方面来加以说明：一是从幼儿在游戏中扮演的角色入手二是从幼儿在游戏中对角色的变形和夸张入手。幼儿角色游戏的意义1、幼儿园活动是以游戏为基本活动保教并重关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是儿童早期特色的一种学习方式在游戏过程中幼儿的言语、情感、想象等心理活动都频繁发生身心也由此得到发展。因此游戏在幼儿发展中具有十分重要、不可替代的作用。2、游戏作为幼儿一种特殊的活动内容是丰富多彩的形式也是多种多样的而角色游戏是幼儿最典型的、最有特色的游戏。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色通过模仿和想象独立自主地、创造性反映现实生活的活动。如：玩娃娃家、开商店当小老师等。3、角色游戏给幼儿带来极大的快乐个满足它不仅对幼儿主动性和创造性的培养幼积极的意义还有助于巩固和加深经验练习手脑共同活动发展语言和认识能力提高社会合作性有积极作用。所以说角色游戏是最适合幼儿身心发展的游戏之一。因此教师必须要加强对角色游戏的指导充分发挥角色游戏的教育作用。教师对角色游戏的指导主要体现现在帮助幼儿按自己的愿望和想象展开游戏充分发挥他们的积极性、主动性、和创造性使幼儿有兴致、毫不勉强地、努力地在游戏过程中学习而不是将教师自己的意图或设计强加于幼儿。教师介入幼儿游戏的重要性游戏是幼儿自主自由的活动但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流游戏作为幼儿的基本活动已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程教师进入幼儿游戏过程的意义越来越受到肯定和认同。当然教师介入幼儿游戏能提高幼儿游戏的安全性。由于游戏是幼儿自发的活动有着较大的不可预知性游戏的内容是否适合幼儿？游戏的材料是否安全？游戏过程中会突发哪些问题？这些都是幼儿无法预知的同时由于幼儿身心发展不完善使其缺乏应对安全隐患的知识经验和能力因此教师对游戏的及时介入就显得尤为重要。教师介入幼儿游戏可以提高幼儿游戏的水平尤其是幼儿的角色意识社会行为规范和积极情感。