浅谈如何提高幼儿的语言表达能力.doc

浅谈如何提高幼儿的语言表达能力工作单位:河北省清苑县臧村镇臧村小学姓名：詹桂英邮编:071104【内容提要】：语言既是幼儿学习的工具又是学习的对象。在幼儿园的语言教学中语言表达能力是幼儿最基本的素质之一为幼儿一生的发展打下基础。在一日活动和与幼儿交谈时我们不难发现有些幼儿的语言表达不够完整不能正确表达自己的愿望。因此作为幼儿语言启蒙的引导者如何提高幼儿的语言表达能力成了摆在我们面前的主要问题。【关键词】幼儿语言表达语言是人类思维和交流的工具。幼儿期是学习语言的关键时期学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展以及知识的获得人格的健全乃至整个心理结构的发展都具有决定意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：语言领域的总目标是“提高幼儿的语言交往积极性发展语言能力”。幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。如何提高幼儿的语言表达能力我认为应该从以下几方面入手：一、构筑良好对话平台培养幼儿口语表达能力幼儿园语言教学一般包括听、说、读、写等几方面。而学前期幼儿则是以“听”、“说”为主。幼儿期是幼儿口语发展的关键期幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的因此作为一名幼教工作者应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境让每个幼儿的口语在“对话”的平台上得到迅速发展和提高。1、教师与幼儿应该平等对话做幼儿的引领者让幼儿敢说在幼儿园的一日活动中教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话信息交流。但是在大多数情况下教师话语多幼儿的话语少。在语言教学活动中教师总是不断的在问幼儿“对不对？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼儿的回答也是千篇一律的“对！”、“好！”、“是！”。在这活动中教师成了唯一的“知识传授者”、“告知者”而幼儿成了教师的“应声虫”和“依赖者”。久而久之幼儿就失去了自己的想法思维等方面也受到了限制。幼儿园《新纲要》中指出：幼儿是活动的主体教师是活动的组织者参与者指导者和帮助者。和孩子交流时假如你蹲下来拉着孩子的手看着孩子的眼睛说话让孩子感受你我之间的平等和亲切他会把自己内心的悄悄话全部告诉你；在日常生活中参与孩子们的游戏和他们一起嬉戏、玩耍让孩子们感受到老师也是一个爱玩的大孩子这样会缩短和孩子之间的距离；在平时的生活中对着孩子多问问征询的话语如“这样可以吗？”“这样好不好呢？”在平等的对话中师幼互动逐渐沟通、融洽、和谐、快乐这样幼儿的口语表达得以发展情感得以激发智慧得以提升。2、鼓励幼儿个体间的平等对话让每个幼儿都喜欢说在幼儿园的一日活动中幼儿之间的交往占主要内容。鼓励幼儿个体间的平等对话形成生生互动这是一种良好的人际资源让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。在教学活动中这样的镜头屡见不鲜：在每次的集体活动中所有的游戏角色分配方式都是由老师指定的老师指定的孩子一般也都是能干点的孩子长此下去就会形成总是那么几个“能干”的孩子担任主要的角色致使其他幼儿处于被动、劣势、失去了表现自我的自信心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈体验语言交流的乐趣学习使用适当的、礼貌的语言交往。这是对如何知道幼儿语言发展所提出的内容要求之一。幼儿在幼儿园主要以活动为主我们在组织活动的同时可采取多个活动交替的方式为幼儿的交往提供不同的条件还可以为幼儿提供更多自选性活动让幼儿主动的与他人沟通、合作、相互帮助这样做的目的不但为幼儿口语表达提供了机会而且有利于幼儿体验到不同交往情景里有不同的交往行为。二、创设语言环境培养幼儿想说、有机会说语言是思维的表现形式而思维的基础是感知觉幼儿只有通过多看、多感受才能获得多种感官刺激激发其思维活动获取丰富的感性知识。幼儿的心中有了表达的内容才能产生表达的愿望因此创设良好的语言环境可以为幼儿学习语言创造必要的条件。幼儿学习语言的基本方法是模仿因此幼儿所生活的家庭、幼儿园、伙伴所使用的语言便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响而成人的言语范例作用更大。成人发音正确、标准；词汇丰富、用词确切；口语清楚、文理通顺不能错误地以幼儿语言为标准迁就幼儿。还应努力丰富幼儿的生活内容增长幼儿知识开阔幼儿视野扩大加深对周围事物的认识和理解促进幼儿思维发展使幼儿有事想说有思想感情表达。广泛地接触自然参与多种活动。轻松、快乐、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情交流思想的愿望。掌握幼儿学习语言的规律有计划地进行培养和训练。1、创造适合培养幼儿创造性语言的物质环境让环境与幼儿产生“对话”成为幼儿学习、表达、探索的刺激物和桥梁为幼儿创造说的