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浅谈谈口语交际情景的创设
创设有效的口语交际情景能激活学生的思维，激发学生的交际兴趣，增加学生交际的愿望，让学生想说、敢说、乐说。因此，进行口语教学时，我努力为学生创设有效的口语交际情景。
我在口语交际教学中，创设交际情景尽量遵循学生的年龄特点和认知水平，使学生能产生情感上的共鸣。例如：在教学《爱吃的水果》这课时，我创设了这样的情景：1、先激情导入。孩子们，你们爱吃水果吗？（爱吃）老师告诉你们，水果的种类很多，到底什么样的水果最受大家的欢迎呢？我们今天要评出小朋友最爱吃的水果来。哪一组的小朋友本评上了，我就把水果大王的桂冠将给这个小组。现在就请各小组的小朋友讨论。讨论后派代表说一说，看谁能把水果的特点说得清楚明白，能打动别人，让别人投你一票。2、讨论交流。小组交流好了，请小组推荐一名同学上台，向大家介绍喜欢吃的水果。其他的小朋友现在都是评委，应专心听。小组代表说完，其他人可以补充。有不同意见的可以大胆说出来。3、评选开始，说出特点。A组一个小朋友代表他们组说：“我们小组认为西瓜是最受欢迎的水果。因为西瓜最好吃，水分多，夏天吃西瓜可以解渴西瓜皮削薄贴在脸上可以美容。”另一个小朋友说：“我想补充，西瓜皮是绿的，肉是红的，瓜子可以吃，也可以做种子，瓜皮可以做菜。”还有另一个小朋友说：“我有不同意见，夏天西瓜吃多了要多跑几趟厕所，冬天吃多了，有时会拉肚子。”B组：一个小朋友代表他们组说：“我们认为香蕉最受欢迎，我家爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我都爱吃香蕉，你看香蕉像月牙，多美啊！”另一个小朋友说：“香蕉很甜，吃起来软软的，大人小孩都爱吃。”……经过各小组评选，大家认为，西瓜是最说欢迎的水果。3、请小朋友们夸夸西瓜，学着电视里的广告词夸一夸。（大西瓜，圆圆的，大大的，有营养，味道好）大家拍手鼓励，证明这个广告词说的好，教师让学生尝试夸西瓜的成功喜悦。5、品尝西瓜，分享快乐。师生共同品尝西瓜，感受西瓜水分充足，营养丰富，味道好，还可以解渴防中暑。
在课堂的教学中，我以评选最受欢迎的水果为手段，创设了口语交际的情景，学生为了让自己喜欢水果能评上最佳水果，十分认真的观察、描述、交流，各自运用了不同的介绍方式。在相互竞争中，学生完全进入了特定的口语交际情景，讨论、交流、争辩、聆听、接纳、纠正，实现了全方位，多形式的互动，促进了学生口语交际素养的提高。
小学低年级的学生，有时把话说不好，是因为心中有话却不知从何说起那是因为他们没有掌握好具体内容说的方法。这是，教师应对正确的表达的方式进行适当的指导。在《爱吃的水果》的这堂口语交际课中，通过小组代表在全班准备进行展示时，教师应不失时机的提醒学生，说的同学要面向全体同学，声音响亮，听的同学要专心认真，小组学生可以互相补充。这就为学生说的对、说的好、说话是态度大方指引了方向。在夸西瓜的教学过程中，由于学生采用广告的形式来夸，这对低年级的学生来说，有一定的难度，但是老师只要引导得法，学生就有话可说，既加强了学生的口语交际训练，又获得了成功口语交际的情感体验。
二、口语交际情景的创设要有利于学生口语交际能力的培养和训练，不能为创设情景而创设情景，忽视了创设情景的目的。如：我在教一年级〈〈未来的桥〉〉的口语交际教学时，我先激趣导入，问：你们都见过哪些大桥？教师让学生适当说说在什么地方见到的，对这样的桥有什么看法？我根据学生发言，展示不同桥型的图片。再请大家帮小候建一座桥。建一座什么样的桥最好呢？现在就请你们把自己设计的“未来的桥”介绍给全班同学。看看谁设计的最好，我们就用他的图纸为小猴建一座新型的桥。在展示作品，介绍作品的环节中，四人一组，拿出自己的作品给组内同学看，并向同学们说说自己是怎样想的，设计的桥叫什么名子，驾在什么地方，有什么用？根据同学的发言情况，我教给学生介绍作品的方法。小组成员互相质疑，互相讨论，议论各人设计的长处和短处。评出组内最佳的作品，在全班进行交流。在进行全班交流共同提高的同时，各组代表展示并介绍自己设计的桥。本组补充发言。未来的桥是什么样子？分组展示图画，互相讲讲自己的话。评一评谁设计的桥好。让学生大胆的说出自己的设计，敢于发表对别人作品的看法，应是本次口语交际训练的重点。我引导学生通过展示、介绍自己设计的作品，评价别人的作品，培养了学生的口语交际能力。鼓励学生动闹、动手设计的桥，锻炼并提高了学生的想象的能力和动手实践能力。
三、口语交际情景的创设要精心准备、精心选择，力求达到教师所提供给学生的交际情景有利于学生的口语交际水平的提高。如：在教学义务教育第十一册口语交际〈〈辩论〉〉这课时，为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，我在进行辩论活动的前几天就安排学生阅读关于这堂课的“口语交际提示”，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。辩论会进行前，我先让学生推荐各自准备好的辩论题，大家共