初中数学数学论文走进新课程改变学生的学习方式.doc

3走进新课程改变学生的学习方式最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说基础教育课程改革既要加强学生的基础性学力又要提高学生的发展性学力和创造性学力从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此本人在教改实验中就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言学生一旦“学会”享受到教学活动的成功喜悦便会强化学习动机从而更喜欢数学。因此教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为教师的真正本领主要不在于“讲授知识而在于激发学生的学习动机唤起学生的求知欲望让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标结合学生的特点选用不同的教学方法努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利让学生充分发表自己的意见。久而久之学生体会到成功的喜悦激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字从思想上变“要我学”为“我要学”了。二、变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并能综合应用所学的知识和技能解决问题发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题课堂上不讲数学的实际来源和具体应用“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识如果数学教学仍旧视而不见不管实际应用恐怕就太不合时宜了。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等却不知道为什么学数学学数学有什么用。因此在教学时我针对学生的年龄特点、心理特征密切联系学生的生活实际精心创设情境让学生在实际生活中运用数学知识切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆有的想到一排人转一圈画一个圆也有的想到全班人围一个圈沿这个圈画出一个圆。在此基础上再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等在学生运用数学知识解决问题的同时也学会了劳动、调查等真可谓一举多得。经常这样训练使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要学数学的价值有多大从而激发了他们学好数学的强烈欲望变“学数学”为“用数学”。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失取而代之的是教师站在学生中间与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生而多是在积极发言中相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中我大胆放手给学生充足的时间让学生成为学习的主角成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的数学课本是你们的三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识还使自己的自主性得到充分发挥。例如在教学“长方形和正方形的特征”时我在学生举出长方形正方形的实物后根据学生回答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落马上有学生站起来说：“老师你说错了应该是有四条边围成的图形他们都有四条边。