苏教版三年级数学——整理与复习（长方形和正方形）反思.doc

苏教版三年级数学——整理与复习（长方形和正方形）反思
课前思考：
在新授这一部分内容时，发现学生接受能力有限。本课通过整理与复习，使学生进一步巩固对长方形、正方形基本特征以及平面图形周长的认识，能正确计算一些简单平面图形的周长，并能解决一些相关的简单实际问题，积累认识平面图形以及研究有关平面图形问题的经验。
课前思考：
要通过画图来帮助孩子理解长方形和正方形的特征，同样在计算周长的时候也让孩子养成画图的习惯，这样可以使孩子能更好地理解。
课后反思：
本课复习长方形与正方形特征以及周长的计算，在新授时就发现学生在学习这部分内容时，思维能力有限，对于一些拓展性，比较灵活的练习不能很好的掌握。通过这堂课主要是帮助学生回顾已有对长方形与正方形特征的认识，利用长方形与正方形周长计算的方法解决一些简单的实际问题，并使学生能运用方法灵活的思考、解题，发散思维。通过练习发现学生对于长方形与正方形的拆分、组合，并对平面图形的解析是比较困难的。所以在今后的练习中应多多鼓励学生利用画图的方式去理解题意，分析简图，解决简单的实际问题。
课后反思:
通过基础复习和延伸复习，每个学生都会在原来的基础上有不同程度的提高。很多学生能正确把握长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题的处理方法。但在复习中，好象学生对长、宽、边长的变化带来周长的变化规律会判断，就此，我让学生用举例的方法，通过数据的变化来判断他们之间的变化规律。这样，很多学生都能进行判断了。但如果问题出现多种可能，学生就很难全面的考虑问题，只能说说其中的一种情况而已。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
课后反思：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。今天复习长方形和正方形，课上学生对于长方形和正方形的基本特征以及简单的周长的计算基本上都掌握了，但是从课堂作业的情况看，不是很理想，可能是这单元的题目文字性太强，学生有懒惰的情绪，如有一道题目，在格子上给出7种图形，让学生选几号图形的周长最长，几号最短，几号跟几号是一样长的，学生只要把每个图形的周长算出来，这道题就全部解决了，但学生不愿去一一计算，对于拓展延伸的题目，其实并不难，要让学生认真读题，并且把图画好。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。通过画一画，比一比，说一说，让孩子复习巩固长方形和正方形的特征和周长的计算。在拓展练习中注意让孩子养成画图的好习惯，帮助理解，效果良好。