平面图形的面积总复习.doc

平面图形的面积总复习
学校的一条教学格言给我留下了深刻的印象：没有教不好的学生，只有不会教的老师。初次看到这句话，对他们的观点实在不敢苟同，在我们的固有思维中，学生总有好差优劣之分，就像人的五个手指总有长短一样。今年9月，由于人事关系的调整，我离开工作了十多年的初中教学岗位到小学任教，担任二年级的教学工作，面对一个个天真的孩子，面对一张张无邪的笑脸，面对一双双求知的眼睛，我知道我错了，在人生的道路上，在求知的征途中，他们都站在同一条起跑线啊！
回想起过去的教学生活，无论是自己还是别人，对于学习困难的学生大多数人总是不屑一顾，认为他们是天生的笨脑子，智力低下；对于那些问题学生，总是笼统一句话：他们就是这种坯子。其实他们并不笨，并不是没有学习的天赋，他们也不是骨子里就有叛逆基因，他们是输在了起跑线，输在了早期的习惯教育！于是我开始思考现在的教学生活，我不能让我的孩子们输在起点。我不能让我的孩子们没有爱心。教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大神圣在此，教育的艰难也在此。中国自古就是礼仪之邦，爱的内涵早已融入华夏儿女的道德取向而外化为多种表现形式：热爱祖国、善待自然、敬爱父母、尊重他人、保护弱小等等，并且落实在非常具体的细节上。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。毋庸置疑，这些饱含着爱心的行为习惯的形成，将对孩子一生的成长产生非常重要的影响。但在目前学校教育当中，迫于目前激烈的教育竞争，重智轻德的现象却令人心忧，学校只是一味的追求考试成绩，放松了对学生的思想品德教育，或是德育工作流于形式，搞花架子，华而不实。最终导致学生的道德观念薄弱，缺乏爱心。胸中无爱，必定冷漠自私，缺乏道德责任感，上不能报效祖国、孝敬父母，下不能扶贫济困、善待弱小，工作中不会团结同志、和谐共处。人之初，性本善，小学低年级的孩子，他们还很稚弱，他们的思想还很纯洁，人生观、世界观、道德观还没有形成，只要我们加以适当的引导教育，让爱心的种子根植在孩子幼小的心田中，将来一定能长成博爱的大树。我要让我的孩子们扛起信心这面大旗。对于刚学走路的孩子来说，走好每一步都是一种成功。但我们却不善于把它放大，把它化作激发孩子走得更远、走得更好的动因。
由于教育者长期以来对学生能否严守纪律、成绩是否优秀过于看重，而漠视学生取得的点滴成功，从而导致了这样的现实：大部分学生在教学活动中，往往习惯于听取别人的意见而很少发表自己的观点；课堂上遇到稍微有点难度的问题，学生们都不约而同的推荐师生们一致公认的优等生；就连板演时出现同样的错误，评价都不相同，成绩好点的出了错，孩子们会发出遗憾的叹息，而对学困生出错了则是嘘声一片他们在潜意识中已经认同了己不如人的观点，这不仅滋长了部分学生的自满情绪，更严重的是摧毁了大部分学生的自信。谁之过？毫无疑问，孩子的这种观念在很大程度上取决于我们为人师者平时对学生的评判标准。我们对孩子的闪光点、进步视而不见，却拼命放大孩子的每一点失败或者是错误，久而久之，孩子的自信心就在我们的一声声埋怨、一个个鄙夷眼神中消失殆尽。如果我们能让学生在日常的学习中找到成就感，如果我们每天都能让学生感到自己在进步，如果我们能让学生觉得日有所得让他们相信自己，不再生活在自卑的阴影中，我想这比其他任何都重要。我要让我的孩子们捡起细心这块法宝。态度决定一切，细节决定成败，能不能取得成功取决于做事是否细致，做事是否细致完全取决于做事的态度。我们时常看见学生校园很随便的抛下一张废纸，我们时常见到学生的作业中出现明显的低级错误，我们时常听到老师质问学生：这么简单的问题你怎么错啦？要求写大写字母写小写，明明是第一声写成了第四声这些从表面看上去并不是什么严重的问题，老师、家长、学生大都会以小事粗心来解释搪塞。可是细细想来，这是个态度问题。小事不小，说明他没有良好的卫生习惯，说明他做事时没有认真投入。有人说，平凡和伟大之间只有一步之遥，我十分赞同。别人没有想到的我想到了，别人做不到的我做到了，把平凡的事情都做细致了不就是伟大吗？如果一直总是粗枝大叶，不追求尽善尽美，形成习惯，怎能成就一番事业。要