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小学生课外阅读指导策略研究课题结题报
告

一、课题研究的背景、目的、意义

1.课题提出的背景

课外阅读是语文教育的重要组成部分，通过开展课外阅读，使

学生对语文学习产生浓厚的兴趣,提升学生读写能力，同时,让学生

开阔视野，活跃思维，滋润心灵，开启心智。但是，我校学生阅读

现状不容乐观。通过调查发现：从阅读时间来看，绝大部分学生每

天看书不足30分钟；从阅读途径来看，有80%的学生表示，从学校

图书室借阅是阅读的唯一途径；从家长指导课外阅读情况来看，有

92%的家长不关注学生课外阅读，购买图书也只限于《英才教程》、

《一点通》等教辅资料。本次调查还发现，有16%的家长处于“失

联”状态（外出打工，很长时间和孩子电话联系一次）。可见，经济

文化较为落后的移民地区小学生，课外阅读途径单一，阅读面狭窄，

阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。

2.课题研究的目的和意义

（1）提升学生语文素养的需要。课程标准20XX年版稿关于课

外阅读，在原来实验稿的基础上，增加了两项内容：一是提高阅读

品味，二是加强对课外阅读的指导。课外阅读是形成学生语文素养

的重要途径，它不仅可以使学生增长知识，培养良好的自学能力和

阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提

高学生的认知水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推

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动作用。所以，对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量

和一定的阅读量。

（2）弥补家庭教育辅导不足的需要。

红寺堡区是一个经济、文化相对落后的移民地区，大多数家庭

中具备一定文化修养的年轻父母外出打工，孩子交由文化程度较低、

年龄偏大的祖父母看护，这样的家庭，无能也无力为孩子提供良好

的阅读条件和有效地阅读指导。

（3）提高学校课外阅读教学实效的需要。

红寺堡区各学校在学生课外阅读指导方面,还没有真正重视起来,教

师的课外阅读指导能力较弱。学生的课外阅读兴趣、阅读习惯、阅

读能力等都有待于老师进行系统、科学的指导。所以,开展该课题的

研究可以提高学生课外阅读的实效性。
二、研究的目标和内容
1.研究目标

（1）通过本课题研究，探索适合小学各阶段学生的课外阅读内

容。

（2）通过本课题研究，提高教师课外阅读指导能力,初步建立

较为科学、操作性强的小学课外阅读指导课基本课型。

2.研究内容

（1）研究移民区小学生课外阅读现状问题。

一是调查分析移民区小学生课外阅读现状问题。

二是调查分析红寺堡区第二小学教师课外阅读指导能力情况。

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（2）研究移民区小学生课外阅读指导问题。

一是研究解决“读什么”即学生课外阅读内容随意的问题。本

校在实施《小学语文作业设计研究》课题过程中，在强化学生课外

阅读方面进行了实践探索，但阅读内容仍局限于课标附录的《优秀

诗文背诵推荐篇目》，其余内容均由语文教师随意指定，缺乏系统性、

科学性。

二是研究解决“怎么读”即课外阅读缺乏有效指导的问题。

20XX年，我校专门开设了课外阅读指导课，课程开设半年来，通过

观察、走访，发现大多数老师对课外阅读课如何指导方面存在很多

困惑之处。
三、研究思路和方法
1.研究思路

首先，围绕我校学生课外阅读问题进行现状调查，找出存在的

问题进行归因分析；其次，在此基础上，根据问题建立行动假设，

进行行动研究；再次，根据行动进行理性思考，探索出解决问题的

有效途径和方法。

2.研究方法：

（1）文献研究法:通过文献研究法查阅资料，研究国内外最新

观点和动态，开阔研究视野。

（2）调查研究法:在研究过程中，运用调查、访谈等方法调查

学生课外阅读时间、阅读内容、阅读兴趣，收集学生、家长、教师

对课外阅读的建议。在此基础上进行客观、全面、准确的现状分析。

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（3）行动研究法。针对红寺堡区课外阅读现状及我校课外阅读

指导中存在的问题，通过校本教研，进行课外阅读课程及读书活动

的研究，运用行动研究法，在实践中不断修改、补充、完善方案，

不断探索、反思、总结经验。

（4）经验总结法:通过经验总结法，收集资料、提炼资料，分

析效果，及时调整课题实施策略和步骤，形成理论成果。
四、研究过程
本课题的研究历时共三年的时间。第一阶段：搜集相关资料，

制定研究计划和实施方案。第二阶段：从绘本阅读指导、整本书阅

读指导、单元主题互文阅读三个方面开展行动研究。主要开展的工

作有：组织理论学习，建立课题理论资源包；开展行动研究。其中

集中比较大型的活动有：（1）学校、教师层面：包括每学期的读书

活动启动会；课外阅